技校计算机教学

摘要：本文通过介绍技校计算机教学对象的特点，分析根据学生对象因材施教，并提出一体化教学在计算机教学中的应用。
关键词：技校 计算机教学 一体化教学
Abstract: this paper introduces the characteristics of technical school computer teaching object, analysis according to the student object in accordance with their aptitude, and puts forward the integration teaching in computer teaching of application.
Keywords: technical school teaching computer integration teaching


引言
技校计算机教学是一个特殊的过程，在这个过程中，计算机教师重视并充分发挥学生的积极作用，让学生在一种宽松的、愉快的、积极的教学双边活动中达到获取知识的最佳状态。在教学过程中教师还应注重培养学生的创造力，设计一些学生较感兴趣的作业，充分调动学生学习的积极性，从而提高教学效率，总之因地制宜、因材施教才是关键。

一、根据学生对象因材施教

要提高技术学校计算机教学的效果，教学工作必须要因材施教，大胆创新，所以要根据技校学生的特点和认识规律，以开发学生的智力和学习动力以及积极性为目的，构建出符合技校学生特点的教学模式。技校的学生相比于普通高中的学生而言，智能结构和智能类型方面都存在着很大的区别，他们的抽象思维的开发并不如一般普

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通高中院校的学生，主要是以形象思维为主，因此是要把他们培养成技术型、技能型、技艺型的人才。所以他们之间不存在智能高低的说法，只存在智能结构类型的差异，所以对他们的培养方法就必须要和一般的高中院校有所不同。因此，技校在安排课程的开发，教学场地的安排，教学的组织形式都需要根据学生的具体特点进行安排，做到符合学生的特点，实现因材施教。

二、技校教学对象的特点分析

1.基础差但创造性强。

计算机这一新兴的学科，专业性强，更新换代快，要求学习者必须具备一定的文化基础。然而，当前技工学校的招生困境，使得技校学生的整体素质较差，尤其是文化素质，大部分生源多为初中文化，基础能力相对较差。但是他们的个性也比较突出，创造性强，善于展示自我，有较强的上进心，一旦针对学生实行针对性的引导，他们会有很好的发展。

2. 抽象思维欠缺但兴趣广泛。

计算机的学习过程需要大量的抽象思维的存在，但技校生普遍存在理论基础差，抽象逻辑思维能力欠缺等问题，但他们的形象思维和动手能力较强，他们在各个方面拥有广泛的兴趣，如能充分把相对枯燥的计算机教学和兴趣相结合，相信必然能够激起其学习的强大兴趣。

3. 踏实稳重且适应性强。

技校生拥有良好的社会适应性和生存能力，踏实稳重，也比较现实，对于他们来说，好好掌握一门技术，也是生存之道。所以，无论学习的过程有多么艰难，他们也会坚持到底。

三、一体化教学在计算机教学中的应用

1、开发案例式一体化课程

计算机教学大多是一些应用软件的教学，因此，具有非常强的实践性，比如计算机的基础课程，除了对基本的计算机基础知识的教学之外，对于办公软件的教学也是重要的教学内容，而对于 VFP 课程的教学，则实践性的特征就更为突出了。因此可以说，要提高对计算机教学，首要的就是要注意开发案例式一体化的教学课程，教师在讲解操作软件的某个菜单的作用，某个命令的操作过程的时候，通过结合实际的案例，可以有效的提高学生对知识的记忆。没有教学案例的教学是十分枯燥乏味的，而且还会使得学生对一些比较容易的操作也把握不了。因此，在教学的过程中，要注意加强对案例的设计，以案例带动学习。不过，在开发案例的时候，应当注意一下几点，第一，在设计案例的时候，应当要符合教学大纲的要求，同时具有典型性，能够涵盖相关的课程知识，能够对相关的知识进行适当的描述和解释。第二，案例要具有较强的实践性和情境性，要与现实中的相关工作相吻合。第三，案例应当根据教学需要，具有较强的针对性，还需要针对学生对知识的接受能力设计案例。第四，案例具有一定的趣味性，主要是为了引发学生对学习的兴趣。第五，案例要具有系统性，在开发和设计案例的时候，不能脱离教学目标体系，大部分的案例之间应当是相互联系，连贯性强，同时遵循教学难易度的安排。

2、建立一体化计算机教室

传统的教学模式中，老师的教学是在多媒体机房中进行的，而学生的实践部分则是在计算机房进行的。不过由于这种安排是分开的，同时技校教授的又都是一些应用性强的计算机操作，使得在多媒体教学课堂上，学生听完课之后在进入机房进行操作的时候已经忘记了相关的知识。结果老师又要再讲一篇，既浪费时间，教学效果又不好。针对这种情况，应当构建一体化的计算机教室。
首先，可以在计算机房中安装投影设备，使得机房具有多媒体教室的功能，使得学生在操作的过程可以根据老师的操作过程进行直接的体验和学习，实现边讲边练的目的。其次，可以在计算机房中安装多媒体网络教室控制软件，教室可以通过教师机控制学生机，把教师的演示内容反映到学生机上，进而实现老师边讲解，学生边练习的目标，另外教师还可以将相关的理论知识和基础知识穿插于该教学过程中，更好的将知识与技能紧密的联系起来。

3、强化分组合作学习

技校的学生文化水平和学习能力存在着比较大的差异，因此在进行计算机教学的时候，要根据学生的具体情况进行分组合作。比如，有的学生计算机基础非常好，而有的学生可能没有操作过计算机，这个时候，就不能笼统的对所有学生一概而论，要对他们进行区分，避免有的学生因为起点过高，完全听不懂，有的学生因为简单，觉得课程没有意思。在这个时候，可以通过基础好的学生于基础比较低的学生组成合作学习的小组，这样既可以帮助基础比较低的学生，又可以培养学生合作的精神。另外，教师在安排课程的时候，以基础较差的为教学起点，内容偏重于学生的一般水平，同时引入少量具有一定难度的案例以供基础比较好的学生学习，在教学的过程尽力照顾到所有的学生。而且这样还能够优化学习效果，避免了教师对个别学生进行辅导时间不足的问题。
四、总结
一体化教学模式非常适合技校学生，因为他们的思维主要是以形象思维为主的，通过这种教学模式，可以有效的将课堂和实践结合起来，增强学生对计算机实践的操作技能，培养出实践型人才。
参考文献：
孙伟宏：《从案例到反思：理实一体化教学的实践与思考》，《江苏技术师范学院学报》，2008（2）。
吴映辉：《高等职业技术教育教学模式的革新—关于理实一体化教学模式的探讨》，《交通职业育》，2006(6)。