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让失败实验成为教学资源

收藏本文 2024-01-25 点赞:4793 浏览:16916 作者:网友投稿原创标记本站原创

九年级学生在做化学实验时,由于不熟练,往往导致实验失败,教师首先要安慰学生,引导学生分析原因,鼓励他们大胆检测设,小心求证,让失败的实验成为教学资源,在这些资源中培养学生的创新精神和动手能力。
1巧妙转换出新意
在做《酸碱中和》实验时,有的学生动手快,将盐酸直接滴加在氢氧化钠溶液中,忘记在碱溶液中先加入几滴无色酚酞溶液,导致无法确认酸碱何时恰好完全中和。这个实验失败了,但它将问题转化为如何验证酸是否过量,也就是验证酸的性质,同学们认真思考后,很快就能设计出实验或加紫色石蕊溶液或加入铁粉等,变红色或冒泡等都说明盐酸过量,无此现象说明酸碱恰好完全反应。这本是一个失败实验,经过巧利用,学生一方面可以复习酸的性质,另一方面还培养了学生设计实验的能力。
2变废为宝思路宽
学生取用块状固体药品时,没有按照先横放试管,后加入药品,缓慢竖起的原则,就直接从管口竖直加入,结果将管底打破,这支废弃的试管在制取氢气或二氧化碳时,可以改装当反应器,在管内靠底位置放一支架,再放上块状固体药品,制气体时,只需将试管放入酸溶液中,液体进入管内开始反应;不需反应时,将试管移离酸液,过一会儿,管内酸液被气压压出管外,这样就能很方便地制取气体,还可以做到控制反应的进行。
3综合能力巧培养
在实验室制取二氧化碳时,有的学生将锌粒与石灰石一起放入反应器中,这样制取的气体中含有氢气和二氧化碳,不符合实验要求,教师引导学生思考如何分离氢气和二氧化碳,设计出一套装置,先将混合气体通过饱和的氢氧化钠溶液除去二氧化碳,用排水法或向下排气法收集氢气,再在除去二氧化碳装置中用分液漏斗加入稀硫酸成功制取二氧化碳。这样失败的实验反而有一箭多雕的功效:①学习实验室制氢气、二氧化碳的反应原理,收集方法;②学会了除杂,巧妙地将二氧化碳隐藏起来,然后再反应制取;③复习酸碱盐知识,提高了综合应用知识的能力;④培养了学生的动手能力。
4废液缸中有“黄金”
在化学实验技能考试中,有一题目鉴别碳酸钠和氢氧化钠溶液,同学们将澄清的石灰水分别滴加到两种待测液中,实验完毕后,将两试管中的混合物都倒在同一废液缸中,探究废液的组成。学生对废液组成提出猜想并设计实验制订方案,学生的想象力、逻辑推理、实验设计以及动手操作都有了训练,能思考很多问题,综合能力得到了提高,学力有很大长进,也树立了环保意识。
5笑看学生错误
学生探究《粗盐的提纯》实验时,有的学生不认真看书,如在10ml水中溶解粗盐达到饱和时为止,但有的学生一下子将5g粗盐全部加入到水中,盐没有溶解完,急的又去量取10ml水,导致的后果是滤液变多,实验不能按时完成,教师看到这种现象没必要制止,因为这个实验安全,学生在探究的过程中,体会到不认真看书预习实验的不足之处,通过这些学生的错误可以教育全班学生,大胆思考、认真

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准备,不要自以为是,这比教师反复讲解并提醒同学们注意都有效。
教师应该深刻理解《新课程标准》的精神,整合实验教学资源,将实验知识、方法、操作、探究有机地统一结合起来,调动学生的学习积极性,使其始终处于积极思维、主动实验、不断探索的情景中。教师要引导学生大胆探究,让学生在错误中找到正确的方向,探究的积极性会更高,探究的效率也会大大提高,学生的学习才会更加有效。

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