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对愉快教学方法探究

收藏本文 2024-03-14 点赞:12576 浏览:56281 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:愉快教学就是充分调动师生两者的积极性,使教师乐意教,学生乐意学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到和谐全面地发展,主动的发展,生动活泼的发展。
关键词:学乐、乐学、乐教、愉快要素

一、愉快教学的依据

一是愉快教育符合儿童身心发展的规律,心理学的研究成果表明:儿童喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习,情绪越好,学习效果越佳。根据心理学的情知互补法则,人一方面利用认知的成功来促进积极的情感,另一方面是运用积极的情绪、情感来改进学习活动。根霍夫曼研究表明,不同情绪对人认知活动影响是不一样的,对知觉影响也不一样,心理学家鲍尔实验发现,情绪对记忆活动也不一样。二是党的教育方针要求使每个学生在学习过程中都获得成功的欢乐,愉快主动地接受教育,生动活泼地成长为我国社会主义事业的接班人。三是从世界教育发展的趋势,非常重视儿童个性特长的发展,注重加强实践性教学,减少课堂教学,愉快教学已从理论足向实践,成为国际教育改革的一个重要趋势。四是教育学主体主动法则,要求我们充分相信学生,信任学生,尊重学生,要求学生。
对愉快教学初步理解:北师大著名教育学家顾明远教授认为,愉快教育就是充分调动师生两者积极性,使教师乐意教,学生乐意学。在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到和谐全面发展。它不仅是学生愉快地学习,而且是教师愉快地教学,是两边的活动,不可能是学生愉快地学习,而老师却皱着眉头,在那儿苦思冥想或者把它当作一份苦差使。愉快教育其实质内涵在教育目标的导向上,是以提高学生的整体素质为核心实施的知识教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的人格教育,着眼于学生的全面发展,在内容安排上,注重德、智、体、美、劳全面发展。真正体现“教师主导,学生主体”双边作用,在形式上建立起认课堂教学为主,学科课程与活动课程,显性课程与隐性课程相结合,在学校管理上,极力形成具有时代特点的清新、健康、高尚、文明、丰富多彩的校园文化,愉快教育三个层次是学乐到乐学进而发展成教师乐教。学乐与乐学一样有乐可言,却本质不同。上海师大陈换章教授认为从“学乐”到“乐学”是一个逐渐的发展过程,学乐者,因学习活动可乐而学得快乐!乐学者,因爱好学习而觉得学习是一种享受。前者是被动的,因乐而学,乐来自于学习形式,后者是主动的,得学而乐,乐出自于对学习意义的理解,前者有乐则学,无乐不这甚至厌学;后者则把学习作为志向,教师因融合师生关系,师生情感产生对职业热爱而乐教。愉快教学认为减轻学业负担不完全是减少作业量,增加活动那么简单,如果学生达到乐学习使人产生强大的学习动力,以至废寝忘食乐此不彼,变得视苦为乐,不认为是负担。一名优秀教师必须热爱职业,锲而不舍,生命不息,学习不止,乐此不疲地上下求索。以愉悦和乐心境,引人入胜的方式,饱含情理的语言,倾其身心地投入“传道、授业、解惑”的教学工作,具有乐教的情操和会教的本领,教书育人,诲而不倦。

二、愉快教学要素在课堂上的应用

教学是一门综合性艺术,是一种视觉、听觉、触觉、运动觉等感觉器官共同参加的多样性活动,融合了各种艺术手段。一是直观言语,即是指教师在教学中形象化。它能够引起学生丰富的表象和想象,可以化抽象为形象,化复杂为简济,化枯燥为新鲜,化沉闷为活泼,化腐朽为神奇。将会再造如见其人、如闻其声、如临其境的情绪,学生的视野被拓宽,思想被接通,在轻松愉快的氯围中接受熏陶。它包括教师课堂描述和音像资料,如讲述东非高原对除教师直观描述外,播放赵忠祥解说效果很好。二是人体语言是指非文字语言的信息传递研究,人体语言所承担的信息约占总信息量的百分之五十五之多。因而教师恰当地运用人体语言形式,一举一动,一颦一笑都会对字会产生影响力、制约力,教师的音容笑貌、衣看打扮、举止行为、风度气质润物细无声,无声胜有声地感染和感化学生的思想情操,启迪与培养学生的心智发展。三是教育幽默,它是教师职业必备的一种能力,是教育的一种特征。通过教育

摘自:学术论文翻译www.udooo.com

幽默可以给学生带来快乐和喜悦,引导学生走向愉快和醒悟。它是一种艺术,它所表达的魅力在精神上可增强学生奋发向上的信心!在智力上可提高学生的学习热情,在人际关系上可以消除不必要的紧张状态。教师的巧妙运用格言、成语、典故、警句、比喻和联想及适当笑话、滑稽动作,常常会使学生在微笑、大笑、含泪而笑中领悟到生活的真理、知识的乐趣。教育幽默是智慧的一种表现,是师生关系的“润滑剂”、“安全阀”,可避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。如有些学生因看电视忘了做作业,教师问时却说未带作业,于是说“事出有因,查无实据。”比如果声色俱厉地训斥一通,易产生逆反心理。学生说错地理方位,说他移山倒海,如说错历史时间说他穿越时空,这样不易伤害自尊心。四是暗示教学,暗示教学立足点在于重视问题情境的铺垫。重视教学情感的渲染,造成理智和情感的统一,有意识功能与无意识功能的统一。充分调动了大脑无意识领域的潜能,不动声色地让学生不知不觉地接受信息,所以上课对时有时故入迷途,巧妙解脱;有时十面埋伏,重点突破;有时犹抱琵琶、半遮半掩;有时山重水复、柳暗花明。五是张弛有道,在教学中节奏、韵律恰到好处,在课堂中驾驭有术、质疑、激疑、解疑有法。六是引起动机,激发学习动机求知欲和好奇心将会收到事半功倍。七是舒展想象,充分利用学生已有生活经验,感悟材料调动学生脑中库存量、舒展想象力。如讲郑和下西洋和哥伦布航海比较,让学生想象检测如他们两在海上遇他们会说些什么,检测如郑和横穿太平洋,到达美洲,将对世界产生怎样影响,学生思维立即活跃起来。八是巧置空白。是指教学密度要相对合理,教学空间留有足够空白。如果一堂课密度太大,学生和教师紧张得喘不过来气来,也就无从谈快乐教育了。
参考文献
冯克诚 编著《实用愉快教学方法》
关效锋 主编《新课程怎么教》

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