语文教学中促进学生发展方法探

在“应试教育”的背景下，语文教学往往只关注学生“当前发展”。而且，不少人把“发展”与考试分数等同看待，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高。在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只

摘自：毕业论文提纲www.udooo.com

偏重语文基础知识的传播和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之，学生不仅丧失了对语文学习的兴趣，而且失去了可持续发展的原动力。要解决这个问题，必须牢固树立新的发展理念，即变“当前发展”为”可持续发展。我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定基础。语文教学中促进学生可持续发展方法探究如下：

一、激发兴趣，让学生热爱语文。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《普通高中语文课程标准（实验）强调：“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情。”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴着认的一生。作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”“学会”到“会学”的根本转变。其实培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要也是促进学生可持续发展的需要。因为学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。

二、面向全体，关注差异。

这里讲的“可持续发展”有两层含义：一是指全体学生的可持续发展。这就要求我们在语文教学时，必须向不同条件和不同背景下的全体学生，不仅要使每一个学生在语文学习的过程中，语文素养在原有的基础上得到明显的提高，还要使他们热爱语文学习，学会学习，为他们的可持续发展打下坚实的基础。二是指不同个体的可持续发展。由于学生个体之间在智力、生活经验、认知
方式、情感态度等方面存在着客观的差异，加德的多元智力理论认为：人的智力是由多种智力组成，每个人智力成分中的优势部分各部不相同，这些不同的优势部分决定了人的智力差异。学生个体之间的这种差异性，决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式不能单一化。这就要求我们在语文教学中，应该关注学生的个体差异，并针对学生个体差异，采用相应的教学策略，为了不同个体的可持续发展创造必要的条件。

三、教给方法，培养自学能力。

“授人以鱼不如授人以渔”。随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和发展，这就决定了学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上还要在“会学”上下功夫。只有知道如何学习，才能在知识不断增长的社会继续学习。因此，我们在高中语文教学中，要继续帮助学生掌握如何阅读，如何写作，如何进行口语交际等基本的语文学习方法，培养学生的自学能力。学生一旦具备了较强的自学能力，他们就会在广阔的语文世界里自由翱翔。

四、交流合作，培养合作神。

让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。因此，在语文教学中，教师要切实转变教学方式，促进学生之间的交流与合作，如，合作搜集资料，合作制订综合性学习方案，合作办手抄报，相互交流各自的学习经验，等等。在交流与合作的过程中，学生可以相互启发，共同探究，这不仅可以促进学生语文素养的提高，而且可以培养学生的合作精神。合作精神是现代社会人必须具备的重要素质。
总之，促进学生可持续发展的方法很多，这需要我们教师在教学的实践中不断摸索，不断总结，以上几点看法仅供同仁参考。