本站原创
摘要 复习课不仅是知识的重现，更是教学环节中重要的一环，因此应该引起教师的重视。教师通过创设合理的情境，使分散的知识点得到整合，加强复习的针对和扩展性，运用多种手段增加复习课教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使教学得到较好的效果。
关键词 复习系统性整合性针对性趣味性
复习是整个教学环节中的一个十分重要的环节。然而当前小学英语课堂教学中更多关注的还是新授课，很少有老师愿意拿复习课来上公开课或观摩课，因而可借鉴的经验少而又少。那么，怎样上好小学英语复习课，让复习课变得生动而高效呢？笔者将结合自己及他人的教学实践谈一些看法。
牛津英语6A Unit 4 Review and check复习课，笔者曾看过南京著名特级老师沈峰老师关于这课的设计。她先由询问学生的生日引出卡片，卡片上画有一些标识，在复习巩固卡片上的标志后出示人物Jack，并阅读其故事，让学生通过故事内容来安排设计Keep quiet，Keep off the grass，No climbing这些标识，最后再通过谈论Jack的生日礼物的位置来巩固be动词现在时与过去时的不同用法。整堂课环环相扣，内容丰富，可谓设计巧妙。
而笔者在设计这节复习课时，则采用的是另一种设计方式，我先由询问学生的生日入手，结合书本调查表(Page 37)复习巩固序数词的表达；接着创设情境引出五幅标志图：Be quiet，Danger!，Do not touch，Keep off the grass，No fishing，教师引导学生结合序数词对这五幅标志进行描述；然后通过媒体技术隐去这些标识，巩固复习just now和now的不同用法。到此，本节课教学内容的三个块面也就妥善地融合在一起，因此本节课同样收到了不错的效果。
笔者曾听过一节复习课《一般将来时与一般过去时的用法》。这节课设计得相当巧妙：教者一开始就呈现“机器猫”这一人物，并观看动画发现机器猫今天不开心，设置悬念让学生猜猜，原来是考试考砸了，接着教者引导学生来帮忙改一改他的试卷，结果学生的兴趣一下子被激发了起来，都在绞尽脑汁寻找机器猫试卷上的错误。这里，教者采用逆向思维法（从教师的角度）将学生平时容易出错的知识点进行复习操练，受到了意想不到的好评。
在设计《一般将来时与一般过去时的用法》这节课时，教者充分考虑到了这一点。她在复习完一般将来时与一般过去时后，设计了一个综合练习——修改机器猫给教者的来信，其中既有一般过去时又有一般将来时。然后，她又设计了一项拓展性练习，让学生模仿着机器猫给自己写信，这就是知识的拓展与活用。
另外，转述和创造性复述课文也是拓展和
1.演一演。其实，复习课中许多情景都可以让学生来演一演，一方面可以激发一下他们的兴趣，另一方面也是训练学生口语能力的良机。
牛津英语6B Unit 3 Asking the way复习时可利用自制地图，运用句型How can I get to…Go along…then turn left/right at…The…is on your…让学生学做向导，为路人引路。在轻松的氛围中，学生既加深了对旧知的理解，又锻炼了口语能力和表现力，真可谓是一举多得。
2.比一比。学生天性好胜逞强。根据这一特点，我们可在复习课中多采用比一比的形式，可以是个人之间也可以是组与组之间进行。这样既巩固了知识，又提升了学生的竞争意识以及团队合作意识。
3.玩一玩。游戏是激发孩子学习兴趣的最好办法。将复习内容穿插在游戏之中，学生不仅学得开心，记得也牢固。
在一节时态复习课上，笔者采用了Brain Storm的游戏方式，让学生根据屏幕闪现的动词和时间说一句话，学生参与的积极性得到了空前的高涨，同时学生思维的发散性也得到了有效的训练。
“教无定法”。我们教师应该充分利用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的生动与高效。
关键词 复习系统性整合性针对性趣味性
复习是整个教学环节中的一个十分重要的环节。然而当前小学英语课堂教学中更多关注的还是新授课，很少有老师愿意拿复习课来上公开课或观摩课，因而可借鉴的经验少而又少。那么，怎样上好小学英语复习课，让复习课变得生动而高效呢？笔者将结合自己及他人的教学实践谈一些看法。
一、加强知识的系统性及整合性
每到复习期间，老师们总觉得语言多，知识点复杂，单词、句型、语法一拥而上，让人无从下手。其实，这需要教师在复习时创设合理的情境，将分散的知识点进行系统的整合，将知识点进行纵向、横向串联，做到以点带面，举一反三。在复习课上，要善于引导学生将知识转化为能力，培养他们思维的发散性、灵活性和创造性。因此在设计复习课时要注重情境的创设，并注重学生的操练活动，尽可能多地让他们进行语言实践，培养他们的逻辑思维能力。牛津英语6A Unit 4 Review and check复习课，笔者曾看过南京著名特级老师沈峰老师关于这课的设计。她先由询问学生的生日引出卡片，卡片上画有一些标识，在复习巩固卡片上的标志后出示人物Jack，并阅读其故事，让学生通过故事内容来安排设计Keep quiet，Keep off the grass，No climbing这些标识，最后再通过谈论Jack的生日礼物的位置来巩固be动词现在时与过去时的不同用法。整堂课环环相扣，内容丰富，可谓设计巧妙。
而笔者在设计这节复习课时，则采用的是另一种设计方式，我先由询问学生的生日入手，结合书本调查表(Page 37)复习巩固序数词的表达；接着创设情境引出五幅标志图：Be quiet，Danger!，Do not touch，Keep off the grass，No fishing，教师引导学生结合序数词对这五幅标志进行描述；然后通过媒体技术隐去这些标识，巩固复习just now和now的不同用法。到此，本节课教学内容的三个块面也就妥善地融合在一起，因此本节课同样收到了不错的效果。
二、加强复习的针对性及复习方法的科学性
在复习中既要抓全面，又要抓重点，要做到“有的放矢”“对症下药”。我们在复习过程中经常会发现，学生的学习难点往往集中在语法项目和词的意义和用法上。有些知识点平时学生“一讲就懂，一练就会”，可一到综合练习时却往往错误百出。对于这些知识点，就要重点训练，当然在训练这些知识点时也要注意方式方法，否则机械重复的训练只会使学生产生厌练心理，其结果是适得其反。笔者曾听过一节复习课《一般将来时与一般过去时的用法》。这节课设计得相当巧妙：教者一开始就呈现“机器猫”这一人物，并观看动画发现机器猫今天不开心，设置悬念让学生猜猜，原来是考试考砸了，接着教者引导学生来帮忙改一改他的试卷，结果学生的兴趣一下子被激发了起来，都在绞尽脑汁寻找机器猫试卷上的错误。这里，教者采用逆向思维法（从教师的角度）将学生平时容易出错的知识点进行复习操练，受到了意想不到的好评。
三、加强知识复习的拓展性
我们复习的目的是为了巩固所学的知识，帮助学生进一步梳理知识，并引导学生能做到举一反三，触类旁通。通过对知识的系统梳理使学生发现并掌握规律，同时要把这些知识转化为能力，培养和增强他们的语言综合运用能力。因此，复习课要求知识的综合性、拓展性更强，这就需要我们老师在设计复习课练习时精心设计，注意拓展延伸。在设计《一般将来时与一般过去时的用法》这节课时，教者充分考虑到了这一点。她在复习完一般将来时与一般过去时后，设计了一个综合练习——修改机器猫给教者的来信，其中既有一般过去时又有一般将来时。然后，她又设计了一项拓展性练习，让学生模仿着机器猫给自己写信，这就是知识的拓展与活用。
另外，转述和创造性复述课文也是拓展和
源于：论文大全www.udooo.com
延伸课本知识比较好的方法。转述的过程实际上就是大脑思维的过程，它可以训练学生多方面的能力，尤其是人称变化带来的时态变化。而创造性地复述课文则在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象。这有利于培养学生的想象力和发散思维能力。四、加强复习课的趣味性
枯燥无味的复习课只会令学生越练越烦，因此我们复习课同样要注意趣味性，在设计时尽量多采用几种手段来激发他们参与的积极性。1.演一演。其实，复习课中许多情景都可以让学生来演一演，一方面可以激发一下他们的兴趣，另一方面也是训练学生口语能力的良机。
牛津英语6B Unit 3 Asking the way复习时可利用自制地图，运用句型How can I get to…Go along…then turn left/right at…The…is on your…让学生学做向导，为路人引路。在轻松的氛围中，学生既加深了对旧知的理解，又锻炼了口语能力和表现力，真可谓是一举多得。
2.比一比。学生天性好胜逞强。根据这一特点，我们可在复习课中多采用比一比的形式，可以是个人之间也可以是组与组之间进行。这样既巩固了知识，又提升了学生的竞争意识以及团队合作意识。
3.玩一玩。游戏是激发孩子学习兴趣的最好办法。将复习内容穿插在游戏之中，学生不仅学得开心，记得也牢固。
在一节时态复习课上，笔者采用了Brain Storm的游戏方式，让学生根据屏幕闪现的动词和时间说一句话，学生参与的积极性得到了空前的高涨，同时学生思维的发散性也得到了有效的训练。
“教无定法”。我们教师应该充分利用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的生动与高效。