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鉴赏高中音乐鉴赏课对学生人格形成影响

收藏本文 2024-01-29 点赞:21532 浏览:95222 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:高中音乐鉴赏课选择适合学生年龄特点的、最美的音乐作品做教材,有利于培养学生健全的人格,有利于培养学生的想象力、创造力、人际交往能力和心理弹性。
关键词:人格;想象力;创造力;人际交往能力;心理弹性
音乐是人类共有的精神食粮。爱音乐是每个人的天性,孩子们的音乐天赋是最早显现出来的,并且随着孩子的成长,他们感受音乐、理解音乐、表达音乐的能力在不断发展着。高中学生对音乐已经有了独特的理解。《普通高中音乐课程标准(实验)》中指出:高中的音乐鉴赏是在义务教育阶段内容的基础上的拓展和扩大,增加了中国音乐、西方音乐简史、中外通俗音乐、计算机音乐以及标题音乐、非标题音乐和音乐美学的一般常识。
高中音乐教学是培养学生完整人格的重要一环。人格即人的品格,是人类独有的、由先天获得的遗传素质与后天社会化过程中形成和发展起来的稳定的思想、情感和行为的统合。完善的人格特征是适应现代社会生活所必需的内在素质,包括人的气质、性格、智力水平和价值观等。人的气质更多地受遗传因素的影响,人的性格、智力水平和价值观等主要取决于后天的教育、训练或环境影响。高中学生人格的基本特征已经大体形成,需要不断完善。高中音乐鉴赏课正是着眼于后天的环境影响、学习和训练对学生完善人格有重要作用而设置的。
人们常用有“人格魅力”来形容成功人士。“人格魅力”的成功者除了在学术和事业上取得丰硕的成果外,还富有想象力、创造力、善于沟通,宽容豁达,有较强的心理弹性,意志坚定。现代社会的竞争,不仅仅停留在知识和能力的层面上,更注重人文修养的综合素质。当我们培养的学生集道德品质、价值观念、科学文化知识、审美能力、身心健康等素质为一体,成为“高素质、创新性、复合型”的人才时,其人格魅力自觉流露,成功和成才都会逐步实现。
音乐是培养学生想象力得天独厚的载体。爱因斯坦曾说“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”听音乐时,随着音乐的旋律和歌词,脑海里必然会反映出种种多变的活动形象,使人如临其境,浮想联翩,内心也会随之产生种种喜怒哀乐的感情细流,使人循着小标题提示,进行更扩大、更延伸的再造想象,直至“自圆其说”。这种从一点而至多点,从一线而至多线的想象,即是音乐欣赏时对学生创造性思维的训练,这种训练是形象思维与逻辑思维结合在一起的,是多路思维、

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立体思维、美感思维相交叉在一起的。这是文字和语言所不能及的,是音乐能触发人微妙感情的独有语
言。随着音乐欣赏成为习惯,听得曲目越来越多,学生的想象力也一定会不断增强。
音乐欣赏过程是创造性思维活动过程。创造性思维又称创新思维,是人类在各种活动中表现出来的富有创见性的高级精神活动。由于它可以提供新颖、独创而有价值的思维成果,因此是开拓人类未知领域,进行科学研究和艺术活动,推动社会前进的动力。创造性思维主要包含发散性思维和集合性思维。发散性思维是不按常规,寻求变异、多方寻找答案的思维,具有流畅、变通、独特、有效等特征;集合性思维是根据已有的信息,经过分析判断去获得正确答案的思维,具有集中、求同、相对独立等特征。因此,聆听音乐时,要以形象思维为主,当对音乐的感受从情感欣赏上升到理性分析时,又有一定的逻辑思维参与,有时,对音乐的感受会突然从心灵深处迸发出特有的灵感思维甚至会超越音乐范畴。
音乐能够促进人际关系的和谐。人际交往能力也称社会交往能力,是指妥善处理组织内外关系的能力,包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力,以及正确处理上下左右关系的能力。欣赏音乐产生的愉快情绪能减少人对社交的焦虑。音乐是以情感为基础的心灵交流方式,它能够培养学生乐观、豁达、开朗的性格,可以缓解人们之间的很多矛盾。托尔斯泰曾说:“有时人们相处在一起,虽然互不敌视,但是彼此的情绪、情感,格格不入。突然间,音乐像闪电一样,把所有的人联系在一起,抛弃过去的隔阂,甚至敌视,人们感觉到团结和友爱。”音乐活动能调动人的情绪,轻松欢快的音乐能使大脑及整个神经功能得到改善。节奏明快能使精神焕发,消除疲劳;旋律优美能安定情绪,集中注意力,增强人们的生活情趣,有利于身心健康的发展。
音乐可以增加心理弹性。心理弹性是个人应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力或特质,是个体所具有的特征。困境是每个人都有可能遇到的,身处困境之中会让人在不同程度上体验到
消极的情绪,会因情绪状态而影响到行为,更会因行为而影响到结果。因此,如何应对困境是每个人都要学习的技能。而人在面临压力和逆境时,没有被击垮而是很好地应对了这些危险处境的能力被称为“心理弹性”。心理弹性是个体持续应对压力所需要的人格素质,它通过内部和外部保护性因素得到发展。心理弹性大的人会借助减少危险的影响,或者减少暴露于危险因素的机会来调节危险因素,使其对个体的消极影响减低;会减少不幸经历后的负面连锁反应;会设法提高自尊和自我效能感。当人们听到音乐时,音乐能使人的大脑皮层松弛,同时产生“兴奋灶”,引起愉快的情绪和舒适的、欢乐的情感,从而提高人的自我效能感和自信心。高中音乐鉴赏教学选择适合学生年龄特点的最美的音乐作品做教材,能使学生得到美的享受和心情的愉悦,更容易摆脱、忘记痛苦和不愉快,提高抗挫折的能力。
总之,高中音乐鉴赏课对于学生完善人格是非常有意义的。
参考文献:
[1]陈艳.艺术教育与大学生综合素质培养:郑州大学艺术教育的实践探索[J].中国高教研究,2003(8):75.
[2]肖复兴.音乐欣赏十五讲[M].北京:北京大学出版社,2006.
(作者单位 黑龙江省大庆市第二十八中学)

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