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德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师每天面对的是不同的学生，有的学生在来学校之前，在父母的熏陶下，已经养成了很好的行为习惯，具有良好的道德品质。但有些学校的学生因为生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱，行为习惯相对就差一些，这需要教师在思想品德课上对他们进行耐心地培养和教育。
（责任编辑 黄 晓）
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对学生是否依据社会特定的集体准则来支配自己的行为，是学生思想品德教育的一项主要内容和任务。社会特定的集体准则，它的内容、要求、方式和方法一方面要根据党的教育方针来确定，另一方面要根据学生沉重心理发展阶段性的特征来确定。它的效果取决于学校教育的严格要求和具体措施，也取决于社会、学校、家庭等一系列外界条件和学生本身的内部因素。所以，要培养学生良好的行为习惯，必须从以下几方面入手。一、首先要理解和尊重学生，才能培养良好的行为习惯和道德品质
教师要使学生信任自己，就要做到课上为师，课下为友，这才能充分地理解和尊重学生。学生都有自己的优缺点，教师在关心学生的前提下，要善于倾听他们的言论和观点，这样才能真正理解他们。对于正确的高论或观点加以肯定，错误的要正确引导，教师课下和学生要平等交往，才能获得他们的尊重和信任。这样教师的正确观点才能容易感染学生，逐渐被他们所接受，然后改变他们。比如在某课上笔者就问汽修班一个问题：“刚才在外面的黑板上，看到有咱们班同学的大名，说是昨天在餐厅打了餐厅管理员，这是怎么回事？”大家都很激动，一副很气愤的样子，七嘴八舌地说：“那个管理员太不像话了，总是莫名其妙地骂我们！”笔者就问：“是不是你们没排队啊？”他们纷纷说没有，是管理员冤枉他们，还对他们很凶，因此，他们就动了手。笔者就这一件事，给他们讲了无论如何打人是不对的：“即使真的是管理员有错，也应该找班主任老师来解决问题，打人只会让你从有理变成无理，还会给班级造成恶劣影响，好像你们是一群只会用‘拳头’说话的人。”当然在这过程中，对学生提出的问题都要耐心地进行解答，一定要驳回他们意气用事的观点，掌握这个分寸需要具备良好的心理素质，否则反而容易被学生同化。二、激发学生的荣誉感，提高学生辨别是非的能力
争强好胜，对集体荣誉有强烈的追求，是学生的一个突出特点。怎样才能维护集体的荣誉？在这些问题上，如不加以正确引导学生，学生的荣誉感有可能发展成为虚荣心和小集团主义。教师要善于观察学生，从他们喜怒哀乐的种种表情中，细枝末节的言行中掌握学生的内心变化，通过适时的教育和提示，把错误的行为消灭在萌芽状态。比如升入高三年级后，有一部分学生明显特别注重梳妆打扮，鞋帽穿戴，甚至奇装异服，有时上课时趁老师不注意还会掏出小镜子、小梳子梳理一翻，时不时地左顾右盼，心思完全不在学习上。针对这种情况，教师要及时地肯定他们爱美是没有错的，但要注意时间及场合，而作为一名学生，只要穿得干净、整齐、大方就很好了，穿那些奇装异服并不美丽，只会让人感到很异类，只会对他产生不良的心理影响。三、让学生从切身的体验中感受，道德规范是培养良好的思想品质和行为习惯的一条有效途径
怎样才能让学生从切身体验中感受道德规范在成长过程中的重要性，那就是培养学生的自我教育能力。首先，要信任学生的思想是向一切美好的、正确的东西敞开的，这样教师才能发挥作用，维护学生的自尊心，学生的自我尊重就会发挥作用，这是学生自我教育的前提。职业学校的学生往往自我评价不高，自信心不足，认为自己学习成绩不好，就比别人差一等似的，教师要给予他们足够的肯定，告诉他们虽然他们的学习成绩不尽如人意，但他们有他们的优势，他们比普通中学的学生动手能力强，走入职场后会更容易与人沟通，“上帝在关上一道门的同时一定会打开一扇窗”。其次，培养学生的自我教育能力，需教师通过典型的实例加以引导，帮助学生形成一种自我控制的能力。四、培养学生的集体主义精神和班集体积极向上的精神
教师的责任就是挖掘这种可贵的积极性，通过集体教育，在这种强烈的集体主义感召下，影响个别较差的学生，其实这就是心理学上的“从众”心理。通过个别来影响集体，把一个学生的好思想巧妙地转化为集体财富，教师通过集体进行教育，往往会比自己直接教育取得更好的效果。最好的方法就是重视发挥班干部的带头模范作用。教育者本身对受教育者所教的不仅是知识，而且还有他的生活方式以及对日常现象的态度和看法，所以教师本人的言谈举止也是培养学生良好道德品质和行为习惯的一个因素，要“从我做起”、“从小事做起”，言传身教。学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，甚至教师的一个细小行为，都会给学生产生潜移默化的影响，所以教师的表率作用就好比一场春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。（责任编辑 黄 晓）