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试析英语以无声到有声,走出“哑巴英语”困境

收藏本文 2024-03-01 点赞:14927 浏览:61132 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:初中阶段缺乏英语运用的环境,这让很多学生觉得学习英语的目的不在于说,而在于应付书面考试。作为一门外语,英语变成了一种无声的语言,以至于使英语教学也处于困境之中。然而英语课堂应该是口语交流的地方,英语教学也应该是老师与学生之间、学生与学生之间进行思想情感交流的活动,所以只有对学生进行大量的口语训练,让学生主动去说,才能使学生从“无声”到“有声”,渐渐走出“哑巴英语”的困境。
关键词:英语教学;口语练习;表达能力
在新课程改革的要求下,英语教学已逐渐从应试教育转向素质教育,不再只是书面形式地考核,更注重的是对学生口头表达能力,对英语信息进行获取、分析及解决能力方面的培养。只有在“有声”的课堂上学生才能全面、更好地学习英语。所以,英语教学必须立足于课堂,强化学生的口语交际能力,并让学生逐渐用英语思维来思考和解决问题。

一、坚持课前五分钟自由谈话

在每节课的前五分钟,老师要让学生进行自由交流,交流的内容要由简入难。一开始可以是老师指定的简短小对话,经过一段时间的训练,学生的口语有了提高之后,让学生选择交流的主题,进行自由对话,从而实现自主学习。为了能够有效利用这五分钟的时间,老师可以让学生在上课之前进行充分的准备。如此坚持不懈,学生的口头表达能力必然会得到一定的提升。同时这种自由谈话的氛围也给学生营造了一个良好的语言环境。

二、从听开始,适当安排听说训练

现在使用的英语教材都配有齐全的录音磁带,老师应该在课堂上充分利用这些教学资源,有效提高学生的英语听力。如在听录音文本前先教学生一些新词的语音语调,减少听的阻碍。另外,向学生提出一些与文本有关的问题,让学生带着问题去听,这样效果更好。听完录音后让学生回答之前提出的问题,并及时纠正错误。最后,让学生边听边复述课文内容。这样学生能够从原来的不懂到慢慢听懂,从不理解到理解,从复述单句到全文这个过程中获得极大的成就感。虽然听力课的效果很好,可是也不能过多。所以,老师必须合理安排听力课的时间,基本上一周不少于一节,除了教材中的录音,老师还可以找一些课外的适合学生学习的材料来进行听力训练。此外,老师还要创设一个的教学氛围,让学生敢于去表达自己心中所想,这样的英语教学才是真正的语言教学。

三、利用英语教材,创设情境

新课程改革强调英语教学过程中一定要关注和联系学生的生活实际体验,要让英语课程贴近实际,教学要以学生为本,将授课的内容与学生的实际生活进行紧密联系。学习英语需要在一个真实的语言应用情境中来逐渐培养学生的听说读写的能力。所以在课堂上老师与学生之间,学生与学生之间都尽量用英语来进行交流,在教授语法知识的时候也尽量创设一定的情境,这样学生乐于学习,掌握得也快。另外,老师还可以利用图片、录像

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、电脑、投影等一些现代多媒体教学设备,来为学生创设一些贴近生活的情境,使英语教学变得生动形象,同时也能激发学生的兴趣,快乐地学习英语。

四、加强课文朗读、背诵和复述,打好基本功

在英语教学中朗读是一个重要的内容,老师的讲解只能让学生知道有这个知识,而朗读能够让学生感受知识的存在。在学习一篇文章时老师最好要求学生边听录音、边朗读,模仿说话者的语音、语调。之后引导学生对文章的重点进行复述,根据不同课文的内容选择不同的复述方式。除了朗读教材文本外,老师还应该经常要求学生背诵一些比较优美的短文。学生读的多、背的多了,语感自然也就提升了。朗读并不是三天打渔两天晒网,而是需要长期地进行,只有反复地朗读,才能够形成语言的分寸、情味以及美感,学生才能够形成正确的语感,对于语言形象以及情感的表达也就更上一层楼了。
(作者单位 浙江省富阳市富春第三中学)

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