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试谈教学中阅读教学中“四读”

收藏本文 2023-12-19 点赞:4312 浏览:12676 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:“读”是古已有之,且行之有效的语文学习方法。让学生在自主、情境、回味及课外朗读中,体验由整体感知到品读课文,再到融会贯通,情感的升华,最后由课内延伸至课外,通过拓展阅读,享受乐趣,喜欢阅读,提升语文素养。
关键词:阅读教学;“四读”指导;语文素养
著名教育家叶圣陶曾经说过:“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。”古人亦云“书读百遍,其义自见”。《义务教育语文课程标准》在教学建议中也强调:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”更把“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为第一学段的目标。可见,“读”是古已有之,且行之有效的语文学习方法。
低年级小学生年龄小,刚刚学会运用拼音阅读课文,阅读能力还很稚嫩。阅读教学中,保证学生朗读时间,让学生充分朗读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶至关重要,它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力。在这里,主要针对苏教版小学语文教材一年级上册第11课《北风和小鱼》,谈谈自己在进行朗读指导时的“四读”做法。

一、自主朗读,整体感知

新课标中指出,一、二年级学生要学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此,在指导学生朗读课文时,要

摘自:本科毕业论文评语www.udooo.com

充分相信学生,留足阅读时间,引导他们由易到难,循序渐进,自读自悟。根据学生的年龄特点及探究心理,教学中,导入课题后,读题,引导学生针对提出想知道的问题,教师板书重点问题,继而让他们带着问题走进课文,自主学习,朗读感知,完成初读目标。如在教学《北风和小鱼》这篇课文时,先让学生读题,再引导学生提出问题,板书重点问题:“北风和小雨之间发生了什么事情?”“结果怎样?”教师则借此机会引导学生走进文本,自主朗读课文内容,并出示阅读要求:1.自由朗读课文,要求读准字音,不能直呼的,先拼再直呼,遇到难读的地方多读几遍。2.再读课文,给自然段标好节号,画出生字新词,读一读。此时,学生便可按要求进行自主朗读。整个初读感知环节,显得水到渠成,效果显著。

二、情境朗读,品味语言

直观的画面是引领儿童入境生情,增强内心体验的有效朗读指导手段。语文新课程标准中强调要指导学生“借助读物中的图画阅读”。在实际教学中,我以课文插图为基础,充分运用多媒体课件,适时呈现相应画面,并让学生尝试用自己的话来说一说这个画面。这样做,既引领学生身临其境,理解课文内容,又训练了学生的语言表达能力,更容易激发学生的朗读兴趣。
例如,教学第四自然段时,为使学生体会到北风“气极了”的样子。此时,我便相机出示动态画面,引导学生观察,并说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。学生很感兴趣,有的说:“他的脸气得发青了!”有的说:“他的眼睛瞪得圆圆的!”还有的说:“他吹的气更猛了,吹来了大雪,河水结冰了。”等等。继而再让学生读一读文本,学生皆能读出北风生气的样子。
再如,指导学生朗读第二、三自然段,北风和小鱼的对话时,我是这样做的:先请两三名学生做北风,学一学它的样子(骄傲、得意),再请学生做小鱼,体会小鱼的勇敢、坚强。在此基础上,指导学生同桌合作,分角色表演对话。通过此环节的设计,学生兴致盎然,读得入情入味,演得惟妙惟肖,读出了北风的骄傲、得意,同时也读出了小鱼的勇敢、坚强,把对课文内容的感悟表现得淋漓尽致。

三、回味朗读,升华情感

“回味”原指吃过东西后,留在口腔中的余味,引申为在回忆中细细体会、玩味。在此,意为学生在充分感悟课文内容的基础上,再细细回味文本,借助美读、说一说等形式,升华学生对课文的情感体验。如,此课教学中,先让学生说一说:当寒冷的北风吹来时,还有谁不怕北风?(学生汇报课前预习搜集来的资料)然后出示雪景图,问:喜欢吗?为什么?你们又知道这美丽的雪景是谁带给我们的呢?借此渗透思想教育:感谢北风在这寒冷的季节里给我们带来美的享受!愿亲爱的小朋友们像小鱼一样,在寒冷的冬天也能快乐成长!再组织小组进行讨论,学了这篇课文后,北风和小鱼,你喜欢和谁交朋友呢?最后,全班学生诵读课文。

四、课外朗读,拓宽视野

语文课程标准中指出,第一学段学生要求“背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字”。所以在平时的教学中,我重视并突出课外阅读的指导,同时也获得不小收获。课堂结束时,我给学生设计了两道课外阅读题,任选其一完成。1.选择相关系列的童话故事读一读。2.收集描写冬天雪景的诗句背一背。这样透过文本这扇窗户,学生便可接触更为广阔的语言世界,体验较为丰富的情感,在阅读中享受语言文字所赋予的乐趣,从而喜欢上阅读。长此以往,学生的语文素养便可大大提升。
阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏,只有做好阅读课的教学才能更好地进行其他语文素养的培养。在实际操作中,还会有更多好的办法,只要有利于学生的健康发展和学习语文能力的提高,我们不妨都可以进行一下尝试和运用,更好地来进行语文阅读课的教学。
(作者单位 江苏省洪泽县共和中心小学)

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