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摘 要：只有彻底转变教育理念，运用科学的教学方法，才能提高课堂效率，才能构建快乐和谐的课堂。
关键词：和谐；激励；尝试；求索；积淀；兴趣
为了全面推进素质教育，就要从根本上解决学生课业负担过重的问题，彻底转变教育理念，运用科学的教学方法，提高课堂效率。实践证明，只有、和谐的课堂，才能还给学生金色的童年。
就小学语文课堂教学谈一谈构建和谐课堂的几点尝试。
在课堂教学中，教师要时刻鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，同时提醒学生不能取笑发言者，明白“尊重别人就是尊重自己”的道理。坚持遵循无错原则，用激励的语言，让学生感受到老师的期待和爱护。课堂上，可以争论，可以给老师挑错、提建议，可以有不同看法。因此，在课堂上，几乎没有老师和学生的区别，只有教学者的认可才能为学生营造和谐的氛围，才能使学生兴致勃勃地学习，聚精会神地思索，使教学过程充满师生之间思维活跃、情感交融、默契和谐的浓郁气氛，达到教师主导与学生主体的和谐。
俗话说：创造始于问题；疑是思维的火花。因此，教给学生发问的方法至关重要。针对这一点，教给学生发问的方法应重点解决以下两个问题：
通过实践，按学生年级的不同，质疑方法也不同，低年级可在识字学词中，针对字的音、形、义质疑，也可对简单的句子意思质疑。中年级可以对自然段中的句子质疑，可以对句子间的关系质疑，也可以对词、句在文章中表达的作用质疑。高年级可以对课题质疑，可以对段落之间的关系质疑，可以对文章重点句、段的表达作用质疑，可以在理解文章内容主题以及写作方法上质疑。当学生掌握了质疑方法后，就会轻而易举地发现问题、研究问题，并解决问题，获得新知。
这样，学生带着问题学习，有的放矢，使整个教学紧紧围绕所提问题进行，满足学生之所求，给学生之所需。学生也就会感受到成功的喜悦。
带着浓厚的兴趣，学生走入了五彩缤纷的图书世界，积淀了语言，丰富了情感体验，陶冶了情操，再回到语文课堂，这时的语文课堂就成了他们展示自己的舞台，文本成了他们倾诉心声、释放情感的载体。在学习文本的过程中，他们孕育着美丽的情感，培养着动人的美感，感受着生活的艰辛，分享着生活的快乐，尝试着实践的滋味，进行着丰富的想象，保持着探索的好奇，迸发出智慧的光芒，这才是我们所追求的快乐和谐的课堂。
参考文献：
陈儿同，张华.构建和谐课堂教学，实现教学相长[J].上海：上海理工大学，2009.
沈培坤.新课堂教学的理论研究与实践探索丛书[M].北京：教育科学出版社，2009.
[3]熊生贵.有效教学，和谐课堂（小学语文）[M].北京：光明日报出版社，2007.
（作者单位 吉林省吉林市丰满区艺术实验小学）
关键词：和谐；激励；尝试；求索；积淀；兴趣
为了全面推进素质教育，就要从根本上解决学生课业负担过重的问题，彻底转变教育理念，运用科学的教学方法，提高课堂效率。实践证明，只有、和谐的课堂，才能还给学生金色的童年。
就小学语文课堂教学谈一谈构建和谐课堂的几点尝试。
一、放下架子，营造和谐氛围
哈佛大学校长普西认为：“创造力是一流人才和二流人才的分水岭。”课堂教学是师生情感交流的场所，是教的平台，学的殿堂，做的职场。只有给学生营造宽松、和谐、的学习氛围，学生的想法、做法才能无拘无束地表现出来，对学生良好思维的发展才更加有利。在课堂教学中，教师要时刻鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，同时提醒学生不能取笑发言者，明白“尊重别人就是尊重自己”的道理。坚持遵循无错原则，用激励的语言，让学生感受到老师的期待和爱护。课堂上，可以争论，可以给老师挑错、提建议，可以有不同看法。因此，在课堂上，几乎没有老师和学生的区别，只有教学者的认可才能为学生营造和谐的氛围，才能使学生兴致勃勃地学习，聚精会神地思索，使教学过程充满师生之间思维活跃、情感交融、默契和谐的浓郁气氛，达到教师主导与学生主体的和谐。
二、给予方法，促其自主求索
古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导；教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。那么，如何引导学生参与课堂教学呢？俗话说：创造始于问题；疑是思维的火花。因此，教给学生发问的方法至关重要。针对这一点，教给学生发问的方法应重点解决以下两个问题：
1.问什么
1938年叶圣陶与夏丏尊合编的《文章面面观》中阐述了阅读教学主要探究的七个方面，它们是：文章的体裁、词汇的收集、文法、修辞、鉴赏与批评、风格、章法布局。到了80年代，在培养学生善问方面，钱梦龙老师总结了“定向提问”和“深思质疑”。所谓“定向提问”就是要求学生从三方面依次发问：（1）文章写什么？这是关于内容的探究。（2）怎么写的？这是关于文章形式、写法与语言的探究。（3）为什么这么写？这是关于文章主题思想的探究。所谓“深思质疑”就是所提问题是学生经过“深思”后自己发现的，它把学生的认识引向更深层次并表现其阅读个性。2.怎么问
自己提出问题是件很不容易的事，必须在认认真真读书的基础上才能完成。为了使学生能提出有思考价值的问题，必须教给学生提问的方法。开始教师做示范，然后让学生主动尝试，并给予评价。通过实践，按学生年级的不同，质疑方法也不同，低年级可在识字学词中，针对字的音、形、义质疑，也可对简单的句子意思质疑。中年级可以对自然段中的句子质疑，可以对句子间的关系质疑，也可以对词、句在文章中表达的作用质疑。高年级可以对课题质疑，可以对段落之间的关系质疑，可以对文章重点句、段的表达作用质疑，可以在理解文章内容主题以及写作方法上质疑。当学生掌握了质疑方法后，就会轻而易举地发现问题、研究问题，并解决问题，获得新知。
这样，学生带着问题学习，有的放矢，使整个教学紧紧围绕所提问题进行，满足学生之所求，给学生之所需。学生也就会感受到成功的喜悦。
三、培养兴趣，丰富语言积淀
在语文教学中，努力把学生引入丰富多彩的课外阅读天地，能达到积淀语言的目的。为了把学生尽快领入到书的世界，让他们品尝到阅读的快乐，课余时间多数用来读书，不但自己读，遇到适合学生的还给他们讲，让他们在了解故事内容的基础上明白道理，受到教育，从而让学生明白，不读书什么也不懂，被人耻笑；不读书，就会被社会所淘汰的道理。久而久之，学生不满足于老师的讲解，他们需要自己去自由阅读自己所需、所想的内容，于是也纷纷找来五花八门的书籍来读，届时再给他们推荐有益的，适合他们的图书，列出书目，并帮助他们读懂。阅读兴趣就这样培养起来了。源于：论文资料网www.udooo.com
带着浓厚的兴趣，学生走入了五彩缤纷的图书世界，积淀了语言，丰富了情感体验，陶冶了情操，再回到语文课堂，这时的语文课堂就成了他们展示自己的舞台，文本成了他们倾诉心声、释放情感的载体。在学习文本的过程中，他们孕育着美丽的情感，培养着动人的美感，感受着生活的艰辛，分享着生活的快乐，尝试着实践的滋味，进行着丰富的想象，保持着探索的好奇，迸发出智慧的光芒，这才是我们所追求的快乐和谐的课堂。
参考文献：
陈儿同，张华.构建和谐课堂教学，实现教学相长[J].上海：上海理工大学，2009.
沈培坤.新课堂教学的理论研究与实践探索丛书[M].北京：教育科学出版社，2009.
[3]熊生贵.有效教学，和谐课堂（小学语文）[M].北京：光明日报出版社，2007.
（作者单位 吉林省吉林市丰满区艺术实验小学）