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【摘 要】 古诗教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生认识中华民族文化的博大精深，汲取民族智慧的重要途径。在古诗教学中应抓住诗人的作品中具有独
【关键词】 古诗；方法；初探
2095-3089（2013）9-00-01
古诗词是中国文学宝库中的奇葩，也是世界文学史上璀璨的明珠。古诗教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生认识中华民族文化的博大精深，汲取民族智慧的重要途径。在教学中，根据古诗特点，让全面理解古诗词内涵，提高课堂效率至关重要。
让学生了解诗人的写作特点和风格，由已学诗引出新诗，可以使学生兴趣盎然，轻松学习。
另外，了解作者所处的时代背景及个人的生活遭遇，也对理解诗意至关重要。如杜甫生活在唐朝由盛转衰的“安史之乱”时期，连年的战争使人民生活在水深火热之中。学生知道了这些背景资料，就对“国破山河在，城春草木深”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等诗句所体现的诗人的爱国情怀就会有较深的感悟和理解。
对于个别独特抽象的古诗，在教学时，可借助插图和多媒体课件创设情境，引导学生再现生活场景，对没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充，使古诗内容更清楚、完整和丰满。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗句与诗句之间留下许多未直接描写的意蕴空间，可启发学生在理解诗意的基础上体会意境，在生动感人的离别场景中品味“别”意，感悟真情。
现代著名美学家朱光潜说：“诗是培养趣味的最好媒体，能够欣赏诗的人们，不但对于其他种类的文学可有准确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的”。作为一名语文教师，要在古诗词教学中引导学生多积累、多发现，努力为学生打开诗的大门，让学生感知诗的神奇魅力，让他们的生活充满浓浓的诗意，让他们书写诗意的人生。
摘自：学年论文www.udooo.com
特的风格和写作特点，让学生把吟唱与表演相融，深切感受诗句蕴含的诗意；抓住诗歌特征，感受诗境；抓住诗作所蕴含的情感，培养和铸造学生高尚的灵魂。教师还要在教学中注意知识的迁移与延伸，引导学生对古诗词浓厚的学习兴趣，进而陶冶情操。【关键词】 古诗；方法；初探
2095-3089（2013）9-00-01
古诗词是中国文学宝库中的奇葩，也是世界文学史上璀璨的明珠。古诗教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生认识中华民族文化的博大精深，汲取民族智慧的重要途径。在教学中，根据古诗特点，让全面理解古诗词内涵，提高课堂效率至关重要。
一、熟悉作者了解背景
中学教材中所精选的古诗词都具有典型性和代表性，诗人的作品都具有独特的风格.李白诗的豪迈奔放，杜甫诗的沉郁顿挫，陆游诗中的爱国情怀，王维诗的“诗中有画，画中有诗”，李清照诗的清丽婉约……让学生了解诗人的写作特点和风格，由已学诗引出新诗，可以使学生兴趣盎然，轻松学习。
另外，了解作者所处的时代背景及个人的生活遭遇，也对理解诗意至关重要。如杜甫生活在唐朝由盛转衰的“安史之乱”时期，连年的战争使人民生活在水深火热之中。学生知道了这些背景资料，就对“国破山河在，城春草木深”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等诗句所体现的诗人的爱国情怀就会有较深的感悟和理解。
二、吟诵结合找准诗眼
“诗读百遍，其义自见”。古诗的朗读学习是一个过程。在进行有的放矢的朗读指导中，应注意帮助学生体会语调、停顿、重音与节奏，也可让学生跟着多媒体课件吟诵古诗，体会诗句的韵律，语流的停延。在语文综合实践活动中，可以组织学生吟唱古诗，在吟唱中，让学生生趣、动情；让学生把吟唱与表演相融，深切感受诗句蕴含的诗意；让学生感知诗意，体会诗词的精意妙理，神思妙笔，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。三、抓住特征感受诗境
在历代古诗中，诗人总是取材于现实生活，每首成功的诗歌都着力表现一种意境，但每首诗的结构、写作特点、写作风格不尽雷同。从体裁上有律诗、绝句等；内容上有借物抒情的，有托物言志的，有借物喻人的……对于写法与意境相近的可以互相对比、拓展，可取异曲同工之效。如韩愈的《早春》与《晚春》，在内容上都是写春天的美景，在手法上都是借景抒情。根据这一特点，在教学中可互相借鉴，加深理解。对于个别独特抽象的古诗，在教学时，可借助插图和多媒体课件创设情境，引导学生再现生活场景，对没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充，使古诗内容更清楚、完整和丰满。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗句与诗句之间留下许多未直接描写的意蕴空间，可启发学生在理解诗意的基础上体会意境，在生动感人的离别场景中品味“别”意，感悟真情。
四、诗以载道以情传情
中国古诗是丰富多彩的。就思想内容来说，有对国家命运和人民疾苦的关切；有对保家卫国英雄人物的赞颂；有对腐朽统治的抨击；有对祖国大好河山的歌唱；有对忧家思乡的愁怨；有对生活和人生的感悟……古诗的教学要抓住诗作所蕴含的情感，培养和铸造学生高尚的灵魂，使之受到潜移默化的影响和教育。从“飞流直下三千尺”的瀑布和“天上来”的黄河之水等培养学生热爱祖国大好河山的情感；从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”体会伟人的爱国情怀；从“欲穷千里目，更上一层楼”中树立远大志向；从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中体会伟大的友情；从“明日复明日，明日何其多”，培养学生惜时若金；从“直挂云帆济沧海”，培养学生为理想而奋斗等。这样教学，不仅就能融德于诗，融道于诗，诗道结合，还能以“情”传“情”，净化心灵，陶冶情操，启迪人生。五、增加表象合理想象
表象是想象的材料，表象的数量和质量影响着想象的水平，表象越丰富，想象就越开阔而深刻。古诗本身的含蓄性和简洁性使得有些要点不便于学生理解，这就要注意让学生积累表象材料去理解诗歌。如马致远的《秋思》，学生对诗歌的意境难以深入体会，理解有一定的困难，教学时从个别表象材料入手，引导学生想象这幅从未感知的图景。该诗由“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”等表象材料构成了一幅画面，学生抓住这些表象，加以想象就会理解的更加透彻、明晰，更好地把握文章的主题。六、日积月累陶冶性情
古诗作为中华民族艺术的瑰宝，源远流长，影响着一代又一代的成长。教师应在教学中注意知识的迁移与延伸，引导学生对古诗词浓厚的学习兴趣，有目的地让学生背诵古诗，并通过“古诗文大赛”、“经典诵读”等活动让学生熟记熟背。要求学生完成《必背古诗词》的任务，潜移默化地熏陶与感染，并因材施教，鼓励学生学写“古体诗”，不要求格律规范准确，要适时点拨指导，让学生体会到“写诗”的乐趣，尝到成功的喜悦，进而热爱古诗，日积月累，丰富知识，陶冶情操。现代著名美学家朱光潜说：“诗是培养趣味的最好媒体，能够欣赏诗的人们，不但对于其他种类的文学可有准确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的”。作为一名语文教师，要在古诗词教学中引导学生多积累、多发现，努力为学生打开诗的大门，让学生感知诗的神奇魅力，让他们的生活充满浓浓的诗意，让他们书写诗意的人生。