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一、兴趣激励法
兴趣是学习最好的老师，提高学生学习兴趣，吸引学生学习地理，是提高地理学科成绩的最好办法之一。如在区域地理新授课中，学生以小组为单位，搜集自己感兴趣的该区域的课外资料，如风土人情、气候、旅游景点等，利用课前2-5分钟通过图片、视频、小品、歌舞表演等形式展示成果，让每个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激发学生主动、自觉地学习。教师也可以通过幽默风趣的语言、个人的魅力、学生感兴趣的事物等吸引学生学习。二、读图教学方法
地图是地理学科独特的语言，是地理课堂教学的灵魂与核心，在初中区域地理教学中，通过观图、定图、绘图、填图、用图的训练，引导学生利用地图获取地理信息。1. 观图。刚接触到区域地图时，让学生观察该区域所属的上一级区域、该区域的海陆轮廓、河湖形状、图上展示的大概的地理事物等。如《新疆》一节的学习中，从图中可知新疆属于西北地区，轮廓大致成“ ”状，位于我国的边境（有邻国），沙漠广布（图例可知）等。
2. 绘简易图。在区域图的基础上简化、加工、绘制成简易的轮廓图。采用“裁弯取直，弃小取大”的原则，把复杂的轮廓图绘成简易的几何轮廓图，加强对某区域的感性认识。如《撒哈拉以南的非洲》的轮廓可以绘成“ ”，学生对这区域的轮廓就有了深刻的印象。
3. 填图。每个区域都有主题不同的地图，教师如果展示的相关地图太复杂，容易分散学生的注意力，且增加了读图的难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性。指导学生在简易图或空白的区域图上填出需要掌握的地理事物，用不同色彩的粉笔、图例画出主要的经（纬）线、山脉、气候类型、河流、、海洋、城市等，并标注中文，把该区域各类型的图综合起来，形成清晰而准确的地图表象，把地图由繁化简，大大提高了学习地理的积极性和学习效率。
4. 用图。根据手绘的简易图，结合课本知识，分析地图，获取地图上隐藏信息。如在《撒哈拉以南的非洲》一节中，根据学生已填的地形区，提出问题：能从地形区的分布，判断该区地势的特点？东南高，西北低（高原分别在东部、南部，盆地分别在西北部）。同理，也可以通过纬线判断该区以热带气候位置（该区大部分位于南北回归线间）。
三、综合分析法
综合分析法就是从整体上认识和分析某区域的特征。区域特征是各种地理要素相互影响、相互制约、相互联系形成的总体特征，需要通过全面、系统的分析，从整体上来认识。1. 确定地理位置，形成区域的空间概念。运用地图，认清区域的地理位置是学生学习区域地理，培养学生地理学思维模式的第一步也是最关键的一步。如下：
2. 明确自然地理的主要要素及内部联系。自然地理是区域地理形成区域特征的基础，是区域差异的明显表现。自然地理各要素各有特点，它们互相影响又独立存在。（如下图）：
3. 初步建立“人——地”关系
区域地理知识结构离不开“人——地”关系这个核心问题。古语云：“一方水土养一方人。”依据某地自然地理的特征，可以简单推断某地生产、生活、文化等活动；相反，也可以根据人文地理知识推断某地相关的自然地理要素。教师帮助学生建立区域地理的基本知识结构，形成初步的“人——地”关系（如下图）：责任编辑 罗峰