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【摘要】作文是表达思想的载体，而思想则来源于对生活的感悟与提炼。然而，如今中学作文教学却限制于空洞的命题，侧重于写作技巧传授，导致很多学生将作文等同于作业，缺乏作文兴趣，作文内容虚检测化、套路化，毫无灵魂。写作与生活的关系，恰如鱼与水的关系，远离生活的写作犹如缘木求鱼，只会使学生丧失对作文甚至生活的敏感与热情。因此，本文倡导生活作文，引领学生打开生活的宝库，让学生充分感悟生活之美，以激发学生表达的，尽享作文之乐。
【关键词】作文；生活
多年来，很多中学生不喜欢作文课，不愿意写作文，作文题目一到手往往感到无从下手、无话可写，以至写出的作文空洞、虚检测、乏味，缺乏个性，没有真情实感，言之无物。面对丰富多彩的生活，学生视而不见，不懂如何观察品味生活。对教师要求的走进生活，抒写自我更是感到茫然。我想从察象、品味、索理、造像四个层面，讲解如何引导学生感悟生活，以生活丰厚博大的内涵充实作文内容，培养学生独立自强、积极进取的现代意识和求实求新的创造精神。
首先是指导学生细致观察、反复观察。不同的条件下，事物呈现不同的形态，因此，观察必须细致、周密。鲁迅曾经说过：“留心各样事情，多看看，不要看到一点就写。”许多教师忽略了这一点，将精力集中在“怎样写”的指导上，因而学生常常只得编造，检测话连篇。其实身边的大自然就是我们的无声老师，随时都会让我们从中获取更多的信息：繁花似锦的原野可以让我们感到美不胜收；傲立风霜的腊梅可以让我们懂得坚强；看到热腾腾的晚餐会感到母爱的伟大。如果学生平时都能在生活中留心去观察，写作文时就不会出现“巧妇难为无米之炊”了。
其次是善于发掘学生对生活的独特感受，启发学生勤于思考。青少年学生思维活跃，面对丰富多彩的生活往往表现得荡漾、灵感频现。例如大到国内国际局势，社会经济发展，国际环境变化，升学及就业问题，小到本地区政府人员变动，环境保护，周边人与事等等，都可能引起学生思想感情的震动，形成千个个包含着个人情感的感受点。教师要注意引导学生及时捕捉这些感受点，并及时提炼深化，这样就能发现有价值的写作材料。同时观察事物不能停留于事物表面，教师还要指导学生一边观察一边思考，把观察与思考紧密结合起来，由表及里、由此及彼，全面认识事物，准确地把握事物本质特征。
1.培养学生敏锐的洞察力。大千世界，五光十色；社会生活，千姿百态。能触动我们情思引起我们共鸣的事物层出不穷。正如罗素所言：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现事物潜在的意义，写出有新意的文章。
2.培养学生丰富的想象力。想象是人类思维花丛中的一朵奇葩。作文要创新，就要进行创造性的想象。换句话说，创造性想象始终伴随着创新思维的过程，是创新思维的一个重要特征。
3.培养学生的发散性思维。发散性思维是从事创造性工作的人最重要的素质。发散性思维的多角度性，使人们观察问题的角度发生了根本变化。没有发散性思维，就会拘泥一格，墨守成规，难于创新，写作的才华和天性就会被窒息。
4.激发学生的创作灵感。灵感是主体的创造性思维经过长期的艰苦探索而过度疲劳中断后，因偶然所得重新激活并释放出的巨大能量的一种心理现象，是心理经验的瞬间飞跃。灵感是创新思维的重要标志之一。当然，灵感从来只肯钟情于那些勤于思考、不懈探索者，因而，任何瞬息的灵感，都是来源于平时思考的结果。写作时，有了灵感参与，作文要创新就容易得多了。
【关键词】作文；生活
多年来，很多中学生不喜欢作文课，不愿意写作文，作文题目一到手往往感到无从下手、无话可写，以至写出的作文空洞、虚检测、乏味，缺乏个性，没有真情实感，言之无物。面对丰富多彩的生活，学生视而不见，不懂如何观察品味生活。对教师要求的走进生活，抒写自我更是感到茫然。我想从察象、品味、索理、造像四个层面，讲解如何引导学生感悟生活，以生活丰厚博大的内涵充实作文内容，培养学生独立自强、积极进取的现代意识和求实求新的创造精神。
一、引导学生多角度感知事物的情态姿采――察象
察象，是学生用自我心灵接触生活的第一步，它需要学生热切地关注生活，细致地观察事物，将个人的情感与事物的发展变化融为一体，用心灵感知事物的神态风貌。那么，教师如何来促进学生观察能力的发展与提高呢？首先是指导学生细致观察、反复观察。不同的条件下，事物呈现不同的形态，因此，观察必须细致、周密。鲁迅曾经说过：“留心各样事情，多看看，不要看到一点就写。”许多教师忽略了这一点，将精力集中在“怎样写”的指导上，因而学生常常只得编造，检测话连篇。其实身边的大自然就是我们的无声老师，随时都会让我们从中获取更多的信息：繁花似锦的原野可以让我们感到美不胜收；傲立风霜的腊梅可以让我们懂得坚强；看到热腾腾的晚餐会感到母爱的伟大。如果学生平时都能在生活中留心去观察，写作文时就不会出现“巧妇难为无米之炊”了。
其次是善于发掘学生对生活的独特感受，启发学生勤于思考。青少年学生思维活跃，面对丰富多彩的生活往往表现得荡漾、灵感频现。例如大到国内国际局势，社会经济发展，国际环境变化，升学及就业问题，小到本地区政府人员变动，环境保护，周边人与事等等，都可能引起学生思想感情的震动，形成千个个包含着个人情感的感受点。教师要注意引导学生及时捕捉这些感受点，并及时提炼深化，这样就能发现有价值的写作材料。同时观察事物不能停留于事物表面，教师还要指导学生一边观察一边思考，把观察与思考紧密结合起来，由表及里、由此及彼，全面认识事物，准确地把握事物本质特征。
二、培养学生多样化的审美情趣――品味
品味，就是品评蕴含在事物之中的文化意味及美学价值。它融实用与审美于一体，呈现出活动内容的综合性和审美性特征。因而这里就有一个审美教育的问题。杨安仑在《美学纲要》中这样解释“审美教育”：“美育，是在对世界的审美关系中培养和发展受教育者健康的审美意识、高尚审美情操、深层次审美能力，从而使受教育者按照美的规律改造世界、改造自身。它是教育不可缺少的组成部分，是提高民族素质的一条必由之路。而且，审美教育和其他方面的教育是彼此渗透、相辅相成的。”由此可见审美教育的重要性。为了培养学生的文化观念和审美情趣，首先要让学生感受丰富多彩的文化现象。我国的文化历史博大深远，形成的文化活动多种多样。教师可以结合各种节庆活动，引导学生感受我们民族文化的魅力，丰富学生个性结构中的民族、集体意识。其次是让学生静思人们活动中的文化现象内涵。人们的活动，不仅展示着他们素有的文化心理，而且演绎着文化的发展与生成，尤其是文化名人的行为更具有社会的代表性。例如古代的英雄人物、现代的各类明星人物等。三、寻求多维度的生活意趣――索理
索理，就是追索生活事件中蕴含的事理意趣，深化学生的思考内容，在理性层次上揭示事件的意义和价值。教师在作文教学中，学生是能动的主体，如前所述在感悟生活时，不仅要细致观察生活表象，更要观察生活本质规律，发现平凡生活蕴含的深远意趣，抒写自己对生活的独到见解。教师要积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励他们独立思考，大胆质疑，赞赏他们的奇思异想，并抓住时机激活学生的思维，使其创新能力水到渠成。四、营造多种形式的生活新境界――造像
造像，就是根据自己的生活经验和理想信念，通过恰当的视角，描绘具体可感的生活新境界，抒写自己对生活的认识、评价及情感判断的一种方式。造像的创新思维活动可以从以下几个方面源于：论文 范文www.udooo.com
人手培养：1.培养学生敏锐的洞察力。大千世界，五光十色；社会生活，千姿百态。能触动我们情思引起我们共鸣的事物层出不穷。正如罗素所言：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现事物潜在的意义，写出有新意的文章。
2.培养学生丰富的想象力。想象是人类思维花丛中的一朵奇葩。作文要创新，就要进行创造性的想象。换句话说，创造性想象始终伴随着创新思维的过程，是创新思维的一个重要特征。
3.培养学生的发散性思维。发散性思维是从事创造性工作的人最重要的素质。发散性思维的多角度性，使人们观察问题的角度发生了根本变化。没有发散性思维，就会拘泥一格，墨守成规，难于创新，写作的才华和天性就会被窒息。
4.激发学生的创作灵感。灵感是主体的创造性思维经过长期的艰苦探索而过度疲劳中断后，因偶然所得重新激活并释放出的巨大能量的一种心理现象，是心理经验的瞬间飞跃。灵感是创新思维的重要标志之一。当然，灵感从来只肯钟情于那些勤于思考、不懈探索者，因而，任何瞬息的灵感，都是来源于平时思考的结果。写作时，有了灵感参与，作文要创新就容易得多了。