策略高中地理教学中对策

【摘要】本文通过介绍高中地理知识的重要性，指明在高中地理教学过程中需要采取不同的教学策略。随后提出三种教学策略，分别是积极利用多媒体技术，印证教学；时时活跃课堂，互动教学；启发式教学引入课堂，鼓励存疑，最后引出教学策略要继续发展的主张。
【关键词】高中地理 教学策略 教学方法

1 转变观念，明确高中地理的重要价值

一直以来，地理都被当做是“副科”而存在于高中教学中，学好数理化，走遍中国也不怕的观念仍然存在于广大的师生当中，这就导致了学生和老师对于地理的不重视。为了帮助学生和老师们摆脱这样的观点，作为教师，就要时时刻刻注意提醒同学们地理知识学习的重要性。教师要让学生们深刻认识到，高中地理是学生们中学课程中唯一兼有自然科学与社会科学的学科，因为这个学科不仅涵盖了与人类生存和发展息息相关的自然地理环境，还囊括了人类自身的生存状态和未来发展趋势。要让学生们意识到，高中地理知识的学习，不仅能够培养学生们的时间概念和空间概念，培养学生们的地理思维方式，而且还能够使学生们注意从政治、经济、人口、资源、环境、发展等各个方面思考问题并及时作出对策。此外，还应该让学生们意识到地理知识的学习还能够使他们将眼界放宽，注重合作，全面提升自己。

2 积极利用多种教学策略。拓宽教学思路

2.1 积极利用多媒体技术，印证教学

多年来，高中地理一直在采取填鸭式教学方法进行教学，这不仅严格限制了学生们的思维，还使教师教学越来越枯燥。而多媒体教学设施的引入，给地理知识的教学提供了一个有益的尝试。运用多媒体教学地理，可以让学生们更深刻的体验地理，认识世界。例如，在教学世界地理知识的时候，教师在讲完课本上的内容之后，就可以利用多媒体进行拓展。如讲解美洲地理状况时，教师可以播放《美国国家地理》的科普片进行辅助教学。《美国国家地理》科普片向来以精彩的画面，旖旎的风光著称，学生们在听完教师讲解后，可以马上开始欣赏雄壮的景色，秀丽的河山，两相验证，不仅能够加深学生们的印象，而且将枯燥的知识变得更加直观和形象，同时还培养了学生们的学习兴趣，开阔了视野，可谓是一举数得。此外，不光是美国，当讲到澳大利亚时，可以播放澳大利亚的《国家地理》，当讲到加拿大时，可以播放加拿大的《加拿大地理》。通过这一点还可以暗示同学们，世界各国都注重地理知识，这也容易提起学生们对于学习地理的重视程度。

2.2 时时活跃课堂，互动教学

唐代大教育家韩愈曾有语曰：“师者，所以传道受业解惑也”，但《礼记·学记》亦有“教学相长”流传于世。两种教学观点看似冲突，但是在笔者看来这两者实际上是相同的，尤其是应用于高中地理的教学中两者更是相益得彰。作为高中地理教师，首先就要不断的提升自己的知识。在教学领域，一直就有这样一种说法，教师要想给学生一杯水，那么教师首先就要有一桶水，因此，教师就要不断地充实自己。在笔者看来，充实教师自己知识的方法就

源于：查抄袭率论文www.udooo.com

是要多和学生进行交流，而课堂无疑就是一个很好的平台。在课堂上，如果教师能和学生们畅所欲言，讨论学习，那么不仅是老师，就连学生们肯定也会有不同的感受。教师和学生们打成一片，还能增进师生之间的情谊，这对于学习来说，自然也是一种促进。比如，课堂准备教学大自然水循环的知识，教师就可以首先提出几个问题，然后将全班的同学分成几个小组进行讨论，接下来由小组派出同学分别上讲台上讲解，最后再由教师针对同学们讲解的知识和技巧进行评析和解答。利用这种方法，不仅促使同学们互相之间进行交流，让学生学会思考，同时还让同学们体验了当老师的感觉，与此同时，学生们还可以就教师讲解中出现的问题进行提问，从而形成互相促进、互相学习的良好学习氛围。
除此之外，教师还可以和学生们通过一些课外读物进行交流，在我国就有很多的地理性质的杂志，如《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》《地理科学》等指导地理教育教学的刊物，这些刊物不仅教师可以用，学生也可以进行借鉴，这样一来，教师和学生就会对知识有一个更直观的印象，满足了双方对地理知识的需求。

2.3 启发式教学引入课堂，鼓励存疑

在拓宽地理课堂教学的策略中，启发式教学也扮演了重要的角色。在笔者看来，启发式教学就是指教师在教学过程中根据本节课的教学任务和本节课地理知识学习的客观规律，力求从学生自身的实际情况出发，以启发学生的学习思维为核心，而采用多种教学方式，调动学生们学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在高中地理知识的教学中，针对不同的知识点，可以采取不同的方法。如在教学地球自转偏向力知识时，可以采用两种启发性的方法，一种就是实验的方法，一种可以采用说理的方法。实验的方法可以这样设计：在教学的前一天，教师准备一盆水和一根牙签放到教室，在牙签两端所对准的盆沿上，做好标记，然后提醒同学们注意看牙签的变化。一天以后，牙签的位置发生了变化，等到上课的时间，教师可以在展开具体的教学过程之前，让同学们对于牙签的变化做出总结并做出猜想，在这个过程结束之后，再由教师教授关于地转偏向力的知识，解释出牙签之所以发生变化就是因为地转偏向力的原因。解释完这个原因之后，教师还可以用理论设想引发学生的猜想：在中国古代很多朝代完成国家统一都是由北向南进行的，像战国七雄中的秦国统一六国，汉朝刘邦统一全国，隋朝的统一，以及唐宋元明清五个朝代的统一，几乎都是由北向南进行军事进攻，并最终完成了国家的统一。历史为什么会有如此惊人地相似之处呢，在这里就要启发同学们想一想是不是由于地转偏向力，在某种程度上影响了战争的走势。这样以来，就会引导同学们进行深入的思考。或许还会引起学生们的学习兴趣，影响他们以后的学习方向。
总之，笔者认为，在高中地理教学过程中，教学策略可以有多种，但只要是对于教学有帮助的，都可以进行尝试。我们相信，在以后的教学过程中，还会有不同的教学策略涌现，而这必将使教师和学生都受益。