培养学生如何在数学教学活动中培养学生开拓思维

摘 要： 在数学教学中，教师自身具备创新意识是培养学生创新意识的首要条件，应营造学生积极思维的环境，提高学生的创新思维能力，建立新型的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。
关键词： 初中数学教学 思维创新能力 创新意识

1.营造学生积极思维的环境

在教学活动中，如果老师只是为了教而教，学生就容易感到乏味，提不起兴趣，也收不到好的教学效果。可以先给学生创设问题情境，引导其寻求思路，大胆创新。创设问题情境就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用问题，等等。

2.积极参与实践，提高学生的创新思维能力

数学来源于实践，又反过来怎么写作于实践。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在学生能否运用所学知识解决实际问题。在教学中，我充分认识到这一点，注重为学生提供形式多样的实践活动，深入挖掘生活中的数学问题，引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际中，通过参与实践，发展学生的创新能力。
比如，在教学“线段的比”时，让学生猜想北京到上海的铁路线有多长；然后让学生用细线操作、换算。在这一过程中学生品尝到成功的喜悦，不仅提高了学习数学的兴趣，而且提高了创新思维能力。

3.与学生加强交流，建立和谐的“授受”关系

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师的职能不再仅仅是传递、训教、教育，而更多的是激励、帮助、参谋，师生之间的关系不再是简单的“授受”的对立关系，而是以感情交流为纽带的平等的关系。
在教学活动中，要大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常对学生说：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和你周围同学都是你们的助手，想学好知识就要靠你们自己。”在课堂上，学生不断发现问题、解决问题，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，自主性也得到了充分发挥。

4.教师具备创新意识是培养学生创新意识的首要条件

教师必须具有创新意识，改变以知识传授为主的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

4.1克服对创新认识的偏差。

一提到创新教育，教师往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实这是走入了误区。教师应通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时怎么发表展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，从而克服对创新认识的偏差。

4.2建立新型的师生关系，建立宽松、竞争、合作的班风，创造创造性思维的环境。

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。因为这样的课堂教学往往过多地注重教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生的创新能力为目的，提供给学生自我发展的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。合作教学使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，对于一些不易解决的问题，让学生在班集体中展开讨论，这是创造创新环境、发扬教学的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，提高了创新能力。
4.3教师应当鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备开拓思维能力。
教师运用恰当的语言创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。特别是对同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生的必备素质。教师在每堂课上都要进行各种总结，可以有意识地让学生总结，总结能力是综合素质的一种体现。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求新求异思维是相辅相成的。将各种知识综合概括，提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求新思维的广度、新颖和科学性。

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