试述高职高职商务英语学生自主学习能力培养

摘 要： 本文依据高职高专商务英语专业人才培养目标及现阶段本专业学生的特点探讨自主学习能力培养的必要性，围绕自主学习的定义、教学设计中渗透自主学习能力培养的策划与实施，以及在探索能力培养技巧方面可能存在的问题等作分析，探寻教学新思路。
关键词： 高职高专 商务英语课堂教学 自主学习能力

一、什么是自主学习

自主学习的理念在中国仍处在初步发展阶段，正逐步被教育工作者们认识并应用于教学实践。一般来说，自主学习就是异于传统被动接受学习的一种学习方式，学习者个体主导个人的学习，通过独立分析、探索、实践等方法实现学习目标，其目标可以是专业知识，也可以是社会经验。而对于在校学生而言，自主学习就是在教师的引导下，主动参与到学习过程中，探寻实现学习目标的方法，提高自我能力，实现自主发展。

二、在高职商务英语课堂教学中，逐步培养学生自主学习能力

高职人才培养注重素质教育、能力培养，对于高职学生来说，培养自主学习能力尤为重要，不仅仅是在校学习阶段，甚至影响其今后在工作岗位上的继续学习。现以高职商务英语专业课堂教学为例，谈谈培养学生自主学习的途径。

1.解决影响学生主动参与自主学习的不利因素，改变学习观念。

影响高职学生学习的因素有很多，如果不加以解决，就很难对其进行自主学习的引导与培养。有的学生没能摆脱高考失利给他们造成的负面影响，因为失去读本科的机会而消沉；有的学生习惯了读高中或是中职院校时养成的懒散的学习习惯，甚至厌学。当有类似问题的学生达到了一定比

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例，还可能造成不良的学习风气，消极的学习态度势必影响自主学习的开展。因此，教师应该根据授课对象的具体情况加以化解，用情感教育、灵活多样的授课方式帮助学生树立信心，摆脱不良因素的困扰，改变学习观念，创建良好的学风。对于高职学生来说，解决以上问题是开展自主学习的第一步，也是必须攻克的难关。

2.为学生提供多媒体、网络等学习资源，营造学习环境。

在学生学习知识、探寻学习方法的过程中，兴趣起着至关重要的作用。教师可以根据学生的特点进行引导，并给予一定的支持。比如能够辅助学生学习的多媒体课件，不仅仅是指教师授课过程中所使用的材料，还有学生用来自主学习的材料。在技术条件满足的条件下，制作网络自主学习平台是一个不错的选择。当然，这些资源的建设要保证质量，辅助学生自主学习是第一要务，也就是说要实用、有效。

3.策划课堂案例，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。

自主学习和教师讲授并不冲突，可以同时存在于授课过程中。科学的教学设计和必要的讲授让自主学习的目的性更强，效果更好。学生知道学什么、怎么学，逐步提高对语言学习的兴趣。比如以下语音训练的小活动：
以上活动，以学生为中心，教师发挥指导作用，学生在目标明确的情况下根据自身情况自主学习，寻找不足，提高语言能力。自主不是自由，更不是“自习”。

4.以自主学习为主，以考核奖励为辅。

每一个学生都有其特点，性格各异，面对学习可能积极，又或是消极。在培养自主学习能力的过程中，激发学生的学习兴趣尤为重要。为此，建立一个灵活的考核机制，有挑战又兼顾所有学生，同时又不失考核的公平性，有利于调动学生自主学习的积极性。将学期末终结性考核与平时表现成绩相结合，语言专项能力竞赛、课堂小活动奖励加分、语音过关等多种多样的平时考核奖励形式纳入总成绩，看似对学生施加了压力，却激发了学生自主学习的动力，变被动为主动，调动了所有学生的积极性。

三、自主学习实施过程中存在的潜在问题

将自主学习有效地融入教学过程中受很多因素的影响，其中不得不说的是教师深入理解自主学习理念的重要性。教学过程中的自主学习绝非是简单的“自习”，忽视了教师引导的自主学习不再是教学过程，也难有好的成效。虽然我们强调学生自主，但有效的教学设计必不可少，特别是现阶段高职扩招、分数线下降等导致的生源问题严重，学生自律性较差，教师恰当引导与评价很重要。比如英语语音课程，如果教师把课堂的大部分时间分配给学生用来朗读例句，以求得熟能生巧的效果，则恐怕是越练越糟。而恰当的理论渗透、情景模拟、模仿比赛等活动会收到更好的效果。
总之，如何将自主学习在高职商务英语专业教学过程中合理运用，进而培养学生的自主学习能力是需要一线教师不断探索的。在此过程中，可能会出现这样那样的问题，只要我们时刻谨记教书育人的职业道德，不畏困难，总结经验，一定可以培养出一批又一批高素质的应用型人才。
参考文献：
戴立黎，邱瑞年.高职英语教学的有效模式[J].中国职业技术教育，2005.
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[3]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003.