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学生在高三生物学习阶段的主要任务就是复习。其复习形式主要有单元复习、专题复习和总复习。其中单元复习所占时间最多，是主要的复习形式。而单元复习的首要任务就是掌握课本中的基础知识，并提高运用知识解决问题的能力。
当然，无论是基础知识的掌握，还是提高运用知识分析问题和解决问题的能力，都必须牢固地记住这些基础知识。但是，常有学生抱怨生物知识点太多、太杂，需要记忆的量太大，很难记得准确和长久。
如何帮助高三学生在生物复习中，获得一些高效的记忆方法呢？笔者根据心理学的有关知识和生物学知识的内在规律性，总结出了以下高效记忆方法：
第二，尽量多地进行综合演示实验。这样可以充分调动学生的各种感官来强化记忆，增加知识的网络联系。
例如：在复习“酶的特性”时，向学生演示：把点燃的卫生香分别插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鲜鸡肝研磨液和H2O2混合液的试管中，结果发现前者只是火焰更旺一些，而后者则可以复燃。这样，学生就能记住此现象并理解了酶的高效性。
例如：记忆八种必需氨基酸的名称时，可概括成“家来借一本亮色书”（家——甲硫氨酸，来——赖氨酸，借——缬氨酸，一——异亮氨酸，本——苯丙氨酸，亮——亮氨酸，色——色氨酸，书——苏氨酸）。这样每一个字代表一种氨基酸，不仅简化而且顺口，易于记忆。
又如，在复习“DNA的粗提取实验”时，把其实验步骤简化为：（1）取（取鸡血并加蒸馏水搅拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液搅拌使其溶解）；（3）析（不断向内加蒸馏水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）复溶（将凝结的DNA再加入2mol/L的NaCl溶液中）；（5）复除（过滤取其滤液，由于DNA溶，而蛋白质不溶，所以可进一步除去DNA中的蛋白质）；（6）复滤（进一步过滤，取其滤液）；（7）复析（向滤液内加入冷却的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的搅动时DNA就缠在了玻璃棒上）；（8）鉴定（将玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，这样将DNA溶解。再向两试管中分别加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同时，还可进一步总结此实验步骤：一次加酒精，二次析出，三次加蒸馏水，四次调NaCl溶液，五次用玻璃棒。通过这种知识简练化法，不仅可压缩记忆的内容，而且利于理解和掌握。
4.把知识联系实际，利用身边的事物以及现象帮助学生记忆，使之成为学生主动记忆的“润滑剂”
如，在复习森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统和农田生态系统等生态系统的特点时，可以分别联系实
总之，记忆因学生素质而异，因教育条件而异，因学习习惯而异，因教学时间而异，因记忆内容而异，一定会有多种多样生物复习记忆的方法。
〔责任编辑：肖薇〕
当然，无论是基础知识的掌握，还是提高运用知识分析问题和解决问题的能力，都必须牢固地记住这些基础知识。但是，常有学生抱怨生物知识点太多、太杂，需要记忆的量太大，很难记得准确和长久。
如何帮助高三学生在生物复习中，获得一些高效的记忆方法呢？笔者根据心理学的有关知识和生物学知识的内在规律性，总结出了以下高效记忆方法：
一、发掘学生自身的记忆优势
1.自信记忆法
人们常说，世界是由自信心创造出来的。心理学表明，如果用一定能记住的信念来记忆知识，则记住它就成为容易的事情了。所以，教师要教育学生下定决心去记，并确信一定能记住，这样就会使记忆力大大增强。虽然，从遗传学角度来看，记忆力的确与遗传因素有关，但后天的锻炼则更为重要。例如，关节越练越灵活，人的头脑亦如此。2.兴奋记忆法
俄国著名的教育学家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”所以，教师应教给学生如何合理安排记忆时间，如一天中的什么时间来记忆，记忆多长时间效果最好，多长时间后再一次进行复习。二、发挥教师的引导智慧
1.积极改进教学方法，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，是增强记忆的良好手段
第一，利用一些直观材料来加深学生的印象。例如：在复习植物的向光性、茎的背地性和根的向地性等知识时，可以利用一些实物来向学生来展示。这样不仅能提高学生的兴趣，还能加深学生的记忆。第二，尽量多地进行综合演示实验。这样可以充分调动学生的各种感官来强化记忆，增加知识的网络联系。
例如：在复习“酶的特性”时，向学生演示：把点燃的卫生香分别插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鲜鸡肝研磨液和H2O2混合液的试管中，结果发现前者只是火焰更旺一些，而后者则可以复燃。这样，学生就能记住此现象并理解了酶的高效性。
2.激发学生充分发挥想象力
在复杂、抽象的知识与现实的对象之间建立联系是提高记忆的捷径。3.帮助学生将复杂的知识简单化
将杂乱的知识有序化，将枯燥的知识韵律化，是学生迅速记忆的“直通车”。例如：记忆八种必需氨基酸的名称时，可概括成“家来借一本亮色书”（家——甲硫氨酸，来——赖氨酸，借——缬氨酸，一——异亮氨酸，本——苯丙氨酸，亮——亮氨酸，色——色氨酸，书——苏氨酸）。这样每一个字代表一种氨基酸，不仅简化而且顺口，易于记忆。
又如，在复习“DNA的粗提取实验”时，把其实验步骤简化为：（1）取（取鸡血并加蒸馏水搅拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液搅拌使其溶解）；（3）析（不断向内加蒸馏水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）复溶（将凝结的DNA再加入2mol/L的NaCl溶液中）；（5）复除（过滤取其滤液，由于DNA溶，而蛋白质不溶，所以可进一步除去DNA中的蛋白质）；（6）复滤（进一步过滤，取其滤液）；（7）复析（向滤液内加入冷却的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的搅动时DNA就缠在了玻璃棒上）；（8）鉴定（将玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，这样将DNA溶解。再向两试管中分别加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同时，还可进一步总结此实验步骤：一次加酒精，二次析出，三次加蒸馏水，四次调NaCl溶液，五次用玻璃棒。通过这种知识简练化法，不仅可压缩记忆的内容，而且利于理解和掌握。
4.把知识联系实际，利用身边的事物以及现象帮助学生记忆，使之成为学生主动记忆的“润滑剂”
如，在复习森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统和农田生态系统等生态系统的特点时，可以分别联系实
摘自：本科论文www.udooo.com
际分析每种生态系统内动物、植物与该环境相适应的特点，这样既可以记住每种生态系统内生物的特点，还利于掌握每种生态系统的特点。5.将相近知识对比化、易混知识比较化，从而加强学生生物复习的记忆效果
相近知识和易混知识，笼统地记忆起来易造成含糊其辞，混为一团。但是，如果把它们进行对比，找出其中的共同点和不同点，再进行记忆，将会收到事半功倍的效果。6.设法提高学生的注意力，加深学生对事物的印象，从而帮助学生牢固记忆
例如，采用轻松幽默的语言，变换教学用具，穿插提问注意力不集中的学生等方法。7.督促学生及时复习，巩固复习记忆的成果
“重复是记忆之母”，艾宾浩斯的遗忘曲线规律也说明适时复习的重要性。例如：每节课开始时，先进行五分钟的回忆；每章复习完毕后，进行小结、复读和检测、讲评。每单元完毕后，进行单元审查。这样多次复习，可使记忆深入化，同时不断变换复习方法，可使记忆具体化。总之，记忆因学生素质而异，因教育条件而异，因学习习惯而异，因教学时间而异，因记忆内容而异，一定会有多种多样生物复习记忆的方法。
〔责任编辑：肖薇〕