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试议精微心之精微试述试述发而为文

收藏本文 2024-03-19 点赞:13801 浏览:58296 作者:网友投稿原创标记本站原创

随着课程改革的步步深入,大多数教师在课堂上都能欣然地以学生为主体,充分张扬学生的个性。因而,我们的语文课堂已初步呈现“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的可喜局面。然而,一走进习作课堂,却又是另一番景象:我们的学生在同一段时间内正为同一习题而冥思苦想。这样的训练方式既不利于开启学生丰富而天真的

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想象能力,又容易使作文脱离学生的生活实际,从而形成了“千树万树梨花开”的单一模式。
叶圣陶先生曾经提出:“要写诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写,作文务先求真,凡与这一道理格格不入的‘陈腐观念’或‘时髦观念’均要改变。”这就要求写作必须从“真实”开始,做到由感而发。

一、彰显个性的摘抄笔记

无论是真实作文,还是虚拟的文章,都应有内容可写,有丰富的语言积累作基础。正所谓“巧妇难为无米之炊”。因而,加大学生的语言储备量就显得尤为重要。
我国一代文豪郭沫若曾经说过:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,可让学生真正做到“胸藏万汇”,却并不是朝夕之功。因此日常教学中,我让孩子们每人准备一个摘抄本,随时记录下精彩的文章或是语段。起初,部分孩子并不喜欢这项任务,有的根本不做,有的则随便抄下几段十分平庸的语句来敷衍了事。发现问题之后,我马上分析原因。最终我发现,单纯的摘抄显得枯燥乏味。看过几个有创意的孩子的摘抄本之后,我的心豁然一亮:其中有气势雄伟的唐诗宋词配上挥毫泼墨的写意山水;有婉转抒情的诗歌散文配上精巧细腻的工笔花鸟……简直是一幅幅文字与图画交织在一起的佳作。于是,我将这些摘抄笔记拿到班级上进行大肆展览与宣传。随后,我率先垂范,与孩子们共同享受摘抄带来的快乐与收益。慢慢地,孩子们开始喜欢这项活动,并能把它看作一种乐趣。一段时间之后,孩子们的摘抄笔记逐渐厚实起来,内容也更加丰富多彩。有霰雪纷飞的场景描写;有为子尽孝的铿锵誓言;有充满睿智的人生故事;亦有诙谐幽默的笑话。
这样,孩子们做到了“本藏万汇”。但这还远远不够。因为只将文字记录在本子上,不会去灵活运用,那只是在浪费时间。关键是引导学生做到“读书破万卷,下笔如有神”。
在每个星期的积累汇报课上,孩子们从笔记中精心选出一段自己最喜欢的词句,向全班同学进行交流。同时,将它们背诵下来。随后,就是创新写作,即将所积累到的语段运用到自己的写作中去。在这里,我还考虑到学生的差异性。对于一些基础较差的学生来说,让他们去积累大段文章,简直是天方夜谈。这样,我降低了对他们的要求,将背诵语段改为积累词语,从作文创新降低到词语造句。就这样,让不同阶层的孩子均有所收获。
正所谓“不积跬步,无以致千里。小小的摘抄本给学生创造了积累和丰富自我的机会,也正是摘抄与积累使孩子们达到了“聚沙成塔,积腋成裘”的效果。在这一方天地里,学生不断地积累,不断地发现,不断探究,不断地前进着。

二、求真务实的写法指导

学生恐惧写作,是因为他们一直没有掌握正确的写作方法。而真正做到写作有法可依,那相对就容易得多了。

(一)将事情写具体的方法

每天,在我们的身边,都会发生很多事情。有的是转瞬即逝的小事,有的是刻骨难忘的大事,有的意义深远,有的生动感人。可这一切事在孩子的眼中,似乎都是一个样子。他们不能将事情很好地记叙下来,总是三言两语地草草了事。我了解过许多学生,他们都感到写事时无话可讲。其实不然,写事的文章更需要写得详尽具体。

1、交待要素

一件事一般都有六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。在指导学生写作时,我首先强调学生将这六要素交待清楚,这样才能达到叙事完整,内容具体。

2、描述场面

要想让自己写出的文章能够吸引人,就必须重点突出,而重点突出则体现在具体场面的描写上。例如:写出自然环境、社会环境、现场风光、现场气氛、各种声响和人物活动等等。这一点恰恰是孩子们容易忽视的方面。需要教师的细微指导与例文示范。

3、刻画人物

人物是事件的主体,将人物刻画得生动形象,能使文章更具有可读性。平日的写作中,我要求学生注重人物的外貌、动作、语言、心理等细节描写,让人物通过文字活起来。

(二)将事情写新颖的方法

一篇文章是否具有可读性,除了写具体外,还应写出新意。如果千篇一律,就不能吸引读者,只有写得与众不同,才更能让人百读不厌。

1、故事新

要鼓励学生选用自己的独特经历或发生在别的地方的故事,老故事要写出新进展。生活中的奇事、趣事、新鲜事都是作文的好材料。首先,我给学生们写了一篇范文,通过范文来指导学生如何选材。然后,学生们开始用自己的眼睛来留心观察周围的事件,从小事中找出新鲜之处。最后,将自己观察到的、感悟到的落实到笔上。

2、角度新

要引导学生从儿童的眼光看世界,从动物的角度看人类,站在未来审视现实,才能写出角度新颖的好文章。鼓励学生敢于想象,大胆尝试,勇于吐露内心所想的。这样,有的学生写出了《我心目中的好老师》、《我是一只小鸟》、《这样做才对》等文章。

3、语言新

有的作文语言豪迈奔放,有的作文语言清新细腻,有的作文娓娓动听,有的情真意切……总之,每个人都要形成自己的语言特色。

三、灵活多样的训练方式

单一的训练模式显得过于呆板,会让学生产生厌烦心理,而灵活多样的训练方式,可以提高学生们的写作热情,由“要我写”转变成“我要写”。

(一)续写作文

续写作文不但对所学生内容进行了巩固,而且把知识延伸到课外,拓展了学生学习的空间,培养了学生的发散思维。例如:在学习完《凡卡》一文后,我布置了续写任务。首先是口语表达,在说中,学生易于将生活、认识、情感尽可能地联系起来,把自己的想法淋漓尽致地表达出来。使材料、思维、语言表达有机地统一起来,互相促进,互相发展。在这个过程中,学生的思维更加活跃,语言也更加合理、丰富。有一个学生是这样写的:“小凡卡终于跑到了爷爷的身边,跪在了他的脚下,双手紧紧抱着爷爷的,他是那么的幸福,嘴里还含着那颗梦寐以求的金胡桃。第二天,人们看到一个双手紧抱大树的孩子,嘴里含着一个雪球,跪在大树前。他死了。”

(二)设计开放性题目。

开放性作文,表现在文题的开放、内容的开放、体裁的开放。开放性作文可以激发学生大胆思维、想象,在浓厚的兴趣中学生们畅所欲言,内容不拘一格,最大限度地张扬了学生的个性。这样一来,学生就写了写人的如《我的母亲》、《我的老师》、《我最佩服的一个人》,记事的如《童年趣事》、《风雨中的自我》、《齐步走!

一、二,一。》等佳作。由于命题没有限制,学生的写作积极以及写作水平也不断地提高了。

(三)多角度立意,多方面选材

主要是教会学生对同一题材的作文从不多角度去思考,突破单向思路的狭隘和保守,对题材全面进行思考,采用独异的写作角度,写出新意。
形式多样的训练方法为学生提供了一个自由发的舞台,使学生的个性得以展示、飞扬。他们以喷薄而出的智慧能源、情感能源打破了传统作文格式要求,以独特的构思、新颖的版面、斑斓的文笔渲染着独特的个性。丰富多彩的训练方法给学生一种“处处是创造之地,人人是创造之人”的幸福体验。
总之,作文教学任重而道远,只有在不断的摸索与探究中,我们才会有所收获,只有让学生写自己想写的内容,才能写出具有新意的佳作来。真可谓“心之精微,发而为文”。

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