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教师备课和化成长认识

收藏本文 2024-03-05 点赞:9954 浏览:42860 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。因此我们在备课时不仅要有教学方案的设计,还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件。
【关键词】备课;专业化成长
备课是课堂教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环,也是课堂教学艺术的重要组成部分。备好课则是上好课的前提和基础。备课就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划,从而预设教学的系统或程序,其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师在上课之前,总是要研究教材,选择教学内容,制定教学目标,考虑学生的学习方法,确定教师的教学方法,设计教学过程,制作多媒体课件或教具,设计课堂练习,把这些内容写出来的过程就是备课。那么我们应如何备课呢?我就从“学生、教材、教法、反思”四个方面来谈谈自己的一些粗浅认识。

一、备课应该以学生的发展为本

传统的教学是以传授知识为中心的,因而教师备课的重点常常是放在知识的传授和技能的训练上。面对新课程标准,我觉得备课的重点应转移到学生的发展上来,不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学,更要考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,时时把学生的需要放在首位。问题的设计是否能激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等都是我们在备课时要思考的。
学生是极为丰富的重要的课程资源,要充分利用和开发学生这一重要的课程资源。学生是具有生命意识和主体意识的完整的人,需要的是真挚的情感和态度。教师要尊重学生的个性品质,用欣赏的目光看待每一个学生。做到既能与活泼开朗的学生心心相通,又能与深沉严谨的学生形成默契,张扬学生的个性。
在了解学生真实情况的条件下备课,可以激发学生的能动性。学生的真实情况应该包括:学生已有的知识基础;学生的生活常识;学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习特点。其中最主要的是学生已有的知识基础。要根据学生已有的知识状况进行备课,学生的真实情况是教师决定课堂教学活动的出发点。由于每个学生的真实情况不尽相同,所以教师头脑中就始终要有学生的个体差异意识,在备课的每一环节都想到学生的发展,想到为学生的健康成长怎么写作,让不同的学生有不同的发展,让每个学生都能学有所得。只有这样,我们的课堂教学才会有真情涌动,才会回归教育的真实,回归生命发展的自然。

二、备课应该解读并科学超越教材

新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,同时又要跳出教材,超越教材。我们要善于变通教材中与学生的品味不相符或滞后于学生发展的内容,关注时怎么发表展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,并及时地整理、融合到自己的教学中。我们在钻研教材时,实际上是理解教材的基础上,进行思想加工,进而构想一种处理教材的方案。
钻研教材,首先要通读教材,从整体上把握教材知识体系,掌握构成体系的各个部分,明确各部分内容间的联系,把握每部分的地位和作用,明确编者的编排意图,然后将这些通过分析和理解,内化为自己心中的知识,在此基础上,弄清重点、难点和关键。重点是对教材而言的,难点是对学生而言的,是指学生难理解、难辨析、难计算、难解答、不易接受的学习内容,通常教材中比较抽象,学生理解有困难,或者比较隐蔽,需要用新方法去认识的内容,构成教学中的难点。关键是对学生构建知识体系而言的,是指理解、掌握某一部分知识或解决某一问题的突破口,它是突出重点、突破难点的相似度检测与桥梁。

三、备课应该设计科学的教学方法

教是为了学,为了学生不

摘自:本科论文www.udooo.com

仅学会,更重要的是会学。科学、合理的教学方法是我们将教材内容传授给学生的保证。
1、科学、合理的教学方法,可以让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知,使教材内容同学生的经验和体验建立联系,成为通向学生生活世界的桥梁。
2、科学、合理的教学方法,可以把学生学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。如果我们把教材内容变成问题的链接,有利于引导学生凭借自己的努力,一个个地进行问题求解,同时,在解决问题的过程中能够激发学生的问题意识并生成更多、更深刻的问题。
3、科学合理的教学方法,可以把教材所呈现的死知识,通过学生的活动,通过学生的种种操作,内化为学生的头脑中的经验体系。要科学地设计多样化的练习系列,通过学生的主动性作业,引导学生在做中学、用中学,帮助学生构建知识的意义。

四、课后反思

课后反思是一种重要的教育资源,它既是校本研究中反思、互动、引领三大核心要素的基础,又是教师专业发展中专业、实践两大知识支点的桥梁,对于提高教学效率、促进教师专业发展,具有不可替代的作用。

1、课后反思,能够补充、完善教案,积累教学经验,促进教学不断改进和发展。

2、课后反思可以给教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。

3、课后反思有助于改善课堂教学的有效性和时效性。

4、课后反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格,从经验型教师走向专家型教师;

5、课后反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念,实现教学行为与教育教学观念的统

一、加速自己的教师专业化进程。

总之,教学是师生双边交流、交往互动、共同发展的过程。对教学活动的每一细节都要周密考虑,仔细策划,为教学活动的顺利进行提供可靠保证。同时老师在设计教学方案时,可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素,以达到特定的教学目的。备课也可以使教师认真研究新课程标准、教材和学生,研究我们在教学过程中可能遇到的问题以及解决的措施,都是非常有必要的。

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