课堂教学和学生心理发展大专

【摘要】教学活动是教师与学生在教与学两方面共同建构和谐发展的空间，是教师的教与学生的学能达到最佳耦合的过程，是教师的教学速度与学生的学习速度能磨合匹配达到一致的过程。教师要把握学生的“最近发展区”，去研究适合学生学习速度的“潜在距离”，探索符合每一个学生最佳发展的教学方式，最终促进学生最大的发展。
【关键词】课堂教学；学生；心理发展
1009-8747（2012）01-0018-01
学校心理健康教育的最终目标是全面促进学生潜能的开发，健全学生的人格，让每一个学生都得到最大的发展。这是我校开展心理健康教育的新高平台，要实现这一目标，只有将心理健康教育与学校教育教学协调整合，把心理辅导意识融入到每一位教师教育教学理念之中，将心理辅导理论、技术与方法，不断内化为每一位教师自觉的教学行为，寻求一条课堂教学实现促进学生最大发展的有效途径。
我们通过两年多的实践，总结出了以下做法，以期起到抛砖引玉之目的，望同行赐教。

一、从课程的设置来满足学生的最大发展

长期以来学校的课程设置由国家统一规定，教师必须按国家规定的教学大纲和教材要求进行教学。学校根据教学大纲，要求每一个学生必须在相同的时间内完成国家规定的课程，才能在相应的学段毕业并晋升高一级学校学习。这种统一的课程要求，势必造成学生学习的被动和无创新精神。其实，学校课程是实施素质教育，促进学生发展的核心，为此学校在建立基础性课程、扩展型课、研究型课程“三类”为主干课程的同时，应按本校办学目标去建构校本课程。学校通过课程组合、能力素质评价体系，调动学生自主学习的积极性，为促进学生个性发展提供丰富的、广阔的知识源泉。

二、从改变教学关系来实现学生的最大发展

传统教学的重点在于落实知识和能力目标，把教学视为知识的传递过程，教学被窄化为知识囤积和应试技能训练。其实，学生的发展不是一蹴而成的，它是在无数次学习活动中积累，是在教师无数次的引领、鼓励肯定下才完成的。因此，好的教学关系一定对学生的发展速度和发展方向起决定性的作用。新课标指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注人体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。根据课标要求，我们认为好的教学关系是:

1. 良好的教学关系必须是师生人格上的真正平等

真正意义上的心理辅导应以心理辅导当事人为中心，用“理解、真诚、同感”的原则来与学生建立平等的辅导关系，来构建我们的师生关系实现人格平等。“平等”即了解、懂事、心灵相通、心理相融。“真诚”意味着透明、不掩饰、不表演，即辅导者以真实的自我与学生相处。“同感”而不是“同情”，“同感”是设身处地“感同身受”与学生平等地思考问题，与学生身处同一范畴；而“同情”是关切、是怜悯、是居高临下，是一种强者对弱者的可怜。

2. 课堂教学既要体现学生是自主性的学习主体，又要体现教师占主导的主体性地位

我们反对过去一教师为中心、教材为中心、课堂为中心实施教学的方法，也反对教师形式上的或事先安排好的“讨论式”、”研究（探究）式“、”网络学习式“的教学方式。教师只有贴切地处理好”两个主体“的积极性，才能实现学生的最大发展。

3. 教学过程是师生特殊的人际交流过程

教师在课堂教学中实施健康向上的、积极有趣的、深入浅出的、科学严谨的、发人深思的教学活动时，有利于学生认知水平的提高和积极健康情绪的培养，有利于、和谐师生关系的建立。教师可以在课堂上传授知识，培养学生能力的同时，与学生情感交流。学生在于教师或同伴完成教学任务中可以得到认知的发展、情感的提升和人格的升华。这种特殊的人际交往活动的作用是无法用任何媒体替代的，它是促进师生发展的重要因素。

三、从改进教学方法来保证学生的最大发展

传统教学方法下学生学习方式单一、被动，学习成为机械训练、简单重复、死记硬背的苦役，背离了素质教育的价值追求，严重地影响了学生心理健康发展。但传统的接受式学习仍然是一种基本的学习方式，其基本价值是无庸否认的。我们要对传统的接受学习方式进行现代改造，渗透探究因素，鼓励学生大胆质疑，赋予其新的内涵和意义。我们提倡教学方式应该将传授式、体验式和探究式有机结合起来，教师应根据学生心理发展的规律来设计教学活动及优化教学方法，这将会引发学生的兴趣，激发学生的探究精神，培养学生的探究意识和创新思维。

四、从优化学习方式来促进学生的最大发展

以往学生在课堂上主要以接受的方式进行学习，新课标《课程方案》指出：改变过程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学

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习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据新课标要求，结合我校实际，提出以下学生学习方式：
（1） 教师的教学要改革单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。
（2）改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。
（3）建立选科指导制度，在新课标范围外，倡导由学生自主选择课程进行学习，使学生学会选择。