低年级数学教学需要关注现实性查抄袭率

【摘　要】对低年级数学教学的现实性问题进行了论述，认为应从提倡数学学习生活化、提倡数学教学游戏化、提倡数学教学游戏化等方面来做好教学工作。
【关键词】低年级数学教学；现

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实性；生活化
新课标明确指出：“数学教学应从学生熟悉的情境和已有的知识出发开展教学活动。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”我们有必要在低年级数学教学中充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引入数学教学，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的实用性和价值，体验到数学的魅力和趣味，从而培养学生的数学应用能力。因此，我认为小学低年级数学教学必须关注现实性。

一、提倡数学学习生活化

(一)从生活中学习数学

一切新知识都来自生活，受生活的启迪。“生活场景”是数学知识客观孕育的原始温床。例如：①利用常见的超市购物或文具店购写文具等相关实际情景，在学生熟悉的购物过程中引入《人民币的认识》的相关知识；②利用到市场购写蔬菜或水果的场景，也可以利用生活中常见的饼干、薯片、小食品等学生喜闻乐见的实物的外包装等，引入《克与千克》的相关知识（这个知识点的教授过程中应该让学生正确区别公制单位和现行市制单位之间的不同，同时在实际操作中发现两者之间的联系500克=1市斤、1千克=2市斤，并学会应用到现实的购物过程中，同时再联系已经学习过的《人民币的认识》、乘除法的应用达到新旧知识的有效结合。）……在课堂教学的适当时机，巧妙介入“生活场景”，能有效建立“抽象知识”与“现实原型”之间的联系，从而缩短学生与知识之间的原有距离，促进学生对知识的认知建构和情感接纳，同时也能发现数学学习的实用性和现实意味。只有这样，才能使学生对新知识产生亲近感，明确数学学习的重要性，增强学生学习数学的目的性。小学低年级数学知识与学生生活有着密切的联系，教师要联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。应尽量通过从低年级学生熟悉的生活实践中提取练习素材的方式来提高学生对练习的积极性，从而巩固所学知识。

(二)加强将数学应用于生活的介绍

在引入新的知识点后，要加强具体实际应用的介绍，让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯。如教学人教版第三册“角的初步认识”，练习中可以这样设计：①利用钟面的两根针的转幼，形成大小不同的角；②请学生把雨伞、折扇等实物图中所形成角填上颜色。这样两组实例，让学生感受到角在生活中的存在，也自然激发了学生到生活中去寻找数学知识的兴趣。

(三)开设数学生活实践课，创造应用机会

开设生活数学系列实践活动，强调数学与现实生活的联系，现已成为新课标改革的共同取向。比如在低年级教学中开设生活中的数字、生活中的测量，计划购物等生活实践课，从而让学生体验数学的实用性。

二、提倡数学教学游戏化

游戏是低年级数学教学的一种有力手段。它可以提高低年级学生对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有趣味地学习数学，从而取得最佳的教学效果。如教学“数的组成”可让学生玩“配对”游戏。（如教师出示数学卡片5，学生需要出示数字卡片4组成9。）复习“10以内的加减”，让学生玩“送信”游戏（在信封写上“7+2=”、“8+1=”、“6+2=”等算式，让学生算出得数后投到1～10的信箱。）这种变枯燥无味的计算题为生动有趣的游戏，练习时学生特感兴趣。课堂练习还可以设计“给大树添绿叶”、“夺旗”、“找朋友”、“破译”等生动有趣的游戏题，来增强学习内容的趣味性。因此，通过游戏活动，可以让学生在乐中求学，有利于学生对所学知识的理解和掌握。

三、提倡数学教学活动化

事实上，低年级学生对数学概念的获得，不是通过听教师讲解，看教师演示所能解决得了的。低年级学生要接受和转换教师讲演、演示中的信息，首先需要对这些信息有所体验，否则，就只能机械地记住数学知识。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学生操作活动过程中，配合以词使动作“内化”，从而达到“心理上进行的、内化了的、可逆转的动作”水平。因此，低年级学生学习数学的初步知识，首先应从外部形式的活动——对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中构建起初步的数学概念，并促进思维能力的发展。如认识“时钟”教师可发给每个学生一只小的钟面学具，让学生按教师说出的几点钟，在自己钟面学具上拨出指定的时间，从而加深对时间的认识与理解。学习“几何体”可以让学生亲手制作一些几何体，在操作活动中，具体形象地感知和探索几何体的特点。如认识圆柱体，教师可以为每个学生准备两个一样大的硬圆片纸和一张长方形的颜色纸，教学生将它们粘成一个圆柱体，然后再让学生分析讨论圆柱体的特点。学习“测量”，教师示范后可让学生动手学习测量，如用小棍量门和窗的宽度，用脚步量教室的长度和宽度。总之，活动是学生学习数学的有效方法，把学习的主动权还给学生，让学生在课上真正“活”起来，学生的创造性才能更好的发挥，学习能力才能得到更好的培养。否则，在沉闷的环境中，学生的思维就要受到压抑，创新意识很难得到培养。
总之，我们在数学教学中要关注现实性，千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，要引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化，努力构建开放式的教学模式，培养学生运用数学解决实际问题的能力。