本站原创一、公正收集评价数据
教师要对学生进行评价，必须要建立一个体系来收集关于学生学习进展和理解力的数据。在这些数据的收集过程中，教师要对学生平等公正地进行评价。而平等对待每个学生的一个首要也是最难的问题是用同样的尊重和严肃态度来对待每一个学生。虽然每个学生的智力水平可能会不一样，但是教师不应该由此对学生进行能力上的区分。一旦学生认为教师的判断是正确的话那很可能就会导致学生停滞不前，对学习生活失去信心。因此，为了努力克服或者减少因不平等对待学生而产生的偏见，教师需要不断自我思考、自我监控、自我反省，以期减少可能产生的偏见。与此同时，评价工作要进行不断的修正，以适合所有学生，充分展示其科学知识和技能。二、合理使用评价数据
任何评价数据究竟能在多大程度上说明学生学习活动，能为教师提供信息，主要取决于评价数据的使用。其实形成性评价成功与否的关键在于这些评价信息的使用和管理。收集到了数据并不代表我们的评价就停止，教师要学会利用这些数据进行进一步的分析和评价，以期待学生获得更大的进步。当然在获得数据的过程中，教师要善于建立一个专门的体系来管理收集到数据以保证收集
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的数据能够长期有效地存在。举个简单的例子，在对学生做终结性评价的时候不应该取决于一个期末的成绩，教师还要结合平时学生上课情况、对数学的兴趣等方面对学生进行综合评价，而这些数据恰恰都源自于平时教师的观察记录的数据。因此，对于评价数据的合理使用就显得尤其重要。三、进行正确的指导归因
在对学生进行评价特别是形成性评价的时候，需要教师对学生学习能力、探究能力等都要经过正确的归因，只要教师对学生的行为表现有了正确的归因才能指导教师学生进行更为客观有效的评价。根据美国心理学家韦纳的归因理论可知，我们可以根据控制点、稳定性、可控性将其归因为三个维度，分别是内部因素、外部因素，稳定性因素、不稳定因素，可控因素、不可控因素。常见的学习能力是属于内部因素；努力程度属于可控制因素；任务难度和天气缘故属于不稳定因素。如果我们把成功归因为内部因素、稳定性因素的时候，我们就会满心欣喜并足够自信完成接下来的事情，如果我们把成功归因于外部因素、不稳定因素，那么我们就会大大失落并且追求成功的动机也会大大降低。作为教师，我们更应该好好指导学生对自己的行为和表现进行合理的归因，以期待学生获得更大的进步。
（作者单位 陕西省榆林市府谷县第三中学）