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【摘要】随着科学技术的进步、学校教育技术的不断更新，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。学校在开设信息技术基础课程的同时，逐步探索信息技术与各学科教学的整合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合之后其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。本文就信息技术与数学课程整合，结合中学数学教学的实际，发表自己的观点。
【关键词】思考；信息技术；数学课程；整合
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作学习，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。
2、信息技术与数学课程整合能够实现学生学习方式的根本转变。教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生的主体性，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好充分的准备。使数学教学从传统的“听数学”转变为“做数学”。
3、信息技术与数学课程整合能够扩大课堂容量，提高学习的质量和效果。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。通过课件，可将教师设计的不同层次的例题、习题以不同形式进行展示，让不同程度的学生都有题能做，让不同水平的学生都有发展，以获得成功的心理体验，对学习保持一种持续的热情。
3、信息技术与数学课程的整合要体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育已不在局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者、是
2、软件方面，部分教师不会使用计算机更谈不上用多媒体进行教学。尤其在乡村学校，不会使用的人就更多了，虽然近年来，国家投入巨资开展教师队伍的培训，在一定程度上缓和了这一矛盾，但目前要解决这个问题还有待时日。
2、立校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。加大力度，转变教师观念，使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性；形式灵活多样，要求分层次，有针对性的进行进修培训。
总之，信息技术与数学课程的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
【关键词】思考；信息技术；数学课程；整合
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作学习，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。
一、信息技术与数学课程整合的意义
1、信息技术与数学课程整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。而计算机集文字、图形、音频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更具吸引力。形象逼真的屏幕图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更好了解数学知识的发生发展过程。信息技术与数学整合教学在解决“学习兴趣与学习动机”这个难题上发挥了很大的优势。2、信息技术与数学课程整合能够实现学生学习方式的根本转变。教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生的主体性，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好充分的准备。使数学教学从传统的“听数学”转变为“做数学”。
3、信息技术与数学课程整合能够扩大课堂容量，提高学习的质量和效果。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。通过课件，可将教师设计的不同层次的例题、习题以不同形式进行展示，让不同程度的学生都有题能做，让不同水平的学生都有发展，以获得成功的心理体验，对学习保持一种持续的热情。
二、信息技术与数学课程整合时应遵循的原则
1、信息技术与数学课程的整合要体现数学学习的发现、探索原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生、发展过程给予展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识的应用；强调对数学知识的迁移。以数学教学任务为完成目的，有意识的与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程。在解决问题的过程中，让学生做到个性学习与合作学习相统一、以达到数学学习的目标。
2、信息技术与数学课程整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考、探索和重组，从而产生新的认识。3、信息技术与数学课程的整合要体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育已不在局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者、是
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模拟教育工作者、是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息探索问题和解决问题的认知工具。三、在农村中学目前存在的问题
1、硬件设施不全，急待补充完善 。大多数学校除了国家和项目支持外，学校资金短缺，无力置办多媒体教室，这样就没有进行多媒体教学的可能。2、软件方面，部分教师不会使用计算机更谈不上用多媒体进行教学。尤其在乡村学校，不会使用的人就更多了，虽然近年来，国家投入巨资开展教师队伍的培训，在一定程度上缓和了这一矛盾，但目前要解决这个问题还有待时日。
四、解决的途径
1、多方筹措，加强硬件建设。巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点。2、立校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。加大力度，转变教师观念，使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性；形式灵活多样，要求分层次，有针对性的进行进修培训。
总之，信息技术与数学课程的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。