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阅读教学中创新能力培养书写

收藏本文 2024-03-15 点赞:15896 浏览:70439 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】在语文阅读教学中培养学生的创新能力,教师要积极改变观念,建立新型的师生关系,努力为学生营造一个宽松自由的学习氛围,最大限度地发挥学生学习的自主性,让学生的听、说、读、写、思成为课堂学习的主要活动,给学生的思维插上翅膀,让学生的心灵自由飞翔,创新能力的培养就不再是纸上谈兵了。
【关键词】阅读教学;创新能力;培养The cultivation of innovation ability in the teaching of reading
【Abstract】In the Chinese reading teaching to cultivate students'' innovation ability, the teachers should change the idea, to establish a new relationship between teachers and students, efforts for students to create a free and comfortable learning atmosphere, to maximize the learning autonomy of students, let the students listen, say, read, write, thinking into classroom learning activities, give the students thinking wings, let the students mind free to fly, the cultivation of innovation ability is not empty talk.
【Key word】Reading teaching; innovation ability; cultivation“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。“未来的文盲不再是一字不识的人,而是没有学会怎样学习的人”。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈,创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。在大力推行创新教育的今天,小学语文教学作为一门重要的基础学科,则必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育,开启学生创新的心扉,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。那么,怎样才能在阅读教学中培养学生的创新能力,从而达到创新教育的目的呢?在此,我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会,浅谈以下几个方面。
1尊重个性,诱导求异
学生是学习和发展的主体。语文阅读教学必须根据学生的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学生有不同的个性,正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,在教学中应充分尊重学生的独特感受,发展学生的个性。我经常鼓励学生大胆说出自己的心里话,怎么想就怎么说,“不怕做不到,就怕想不到。”尊重学生的个性化表现,对于鼓励学生独立思考与感悟都起到十分重要的作用。因此,在阅读教学中要鼓励学生突破常规、标新立异,敢于想人之未想,言人之未言,这是培养学生创新能力的重要手段之一。
2允许质疑,鼓励批判
质疑是培养学生创新能力的起点,是课堂教学的前奏,能有效地发展学生的创新思维。所以我们在教学中应该注意引导学生质疑问难,并教给学生质疑的方法和途径。“学起于思,思起于疑”。在课堂上要鼓励学生敢于反对老师、反对名人、反对教材,允许学生说错做错,改变观点,保留意见。《语文课程标准》也“提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气,并对学生的质疑批判给予一个积极合理的评价。如《落花生》一课,“父亲”由花生的特点引申出去,进一步用花生比喻怎样做人,由物及人,借物说理,来教育孩子做花生那样的人,不求虚名默默奉献。当时一位学生就提出反对,说“我认为父亲的话不是全对,我们不仅要做花生那样的人,也

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要做苹果那样的人。如果我们只是默默地去学习,去工作,不去寻找机会展示自己,怎么会有伯乐发现千里马呢?”这位同学对教材的批判,的确值得我们深思。在各种观念飞速发展的今天,我们要赋予《落花生》新的内涵,用发展的眼光去对待教材中的每一篇课文。
激发兴趣,发散思维兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向,是学生学习的情感动力,是求知欲的源泉,是直接推动学习的内部动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在阅读课堂教学中,我们要根据教学内容的需要来灵活诱导影响学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣,发散学生的创新思维,让他们真正成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。如我在教学《狼与小羊》一文,问:“最后狼扑向小羊,羊有生命危险吗?”这时,学生们展开了丰富的想象。有的说:“当狼扑向小羊时,羊一闪,狼扑了空,掉进了万丈深渊粉身碎骨。”有的说:“当狼扑向小羊时,这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一。”还有的说:“当狼扑向小羊时,小羊一蹲,狼正好撞在一块岩石上撞晕了,小羊趁机逃走了。”这样的例子还有很多很多,教师要根据教学内容不断变换角度,深入研究教材,充分挖掘出创新的关节点,做到精心设计,重点突破,就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。常言教学有法,但无定法,教师要根据教学内容不断变换角度,充分利用学生的旧知识,创设思维、讨论的情境,让学生自己去发现问题,解决问题,学会从不同的角度、不同的层次去思考问题,解决问题,以培养发散性思维的能力,发挥个性创造能力。然后教师的点拨尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性,从而培养他们的创造力,促进创新能力的发展。
3放飞想象,激发思维
大科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,它概括着世界的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉”。想象渗透在小学学习的各个方面。小学语文每一篇课文都是很好的想象思维材料,在阅读教学时应充分启发学生想象,促进学生创新能力的培养。我们要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,这样就会大大提高学生的创新意识,提高阅读教学的效率。我在教学《荷花》一课中,课文第三自然段没有对荷花的姿势进行具体描写,因此我见缝插针,抓住这个机会让学生看图想象说话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的……有的……还有的……为学生提供了想象的平台。在教学第四自然段时,我引导学生把自己当做荷花仙子,轻轻闭上眼睛,播放背景音乐《采莲》,让孩子们在音乐中自由想象,用心灵去听去感受荷花的世界。正如鲁迅先生所说,孩子的想象力是值得钦佩的。凭借想象,孩子可以上天,可以入海;凭借想象可以到达小鸟不能到达的地方。想象显示了孩子的智慧,想象带给孩子童年的快乐和幸福,可以说想象力是儿童拥有的巨大财富,想象是创造的翅膀,是拓展思维空间的内驱力。教师在教学中合理点拨,启发想象,对培养孩子的创新能力有很大作用。
总之,在语文阅读教学中培养学生的创新能力,教师要积极改变观念,建立新型的师生关系,努力为学生营造一个宽松自由的学习氛围,最大限度地发挥学生学习的自主性,让学生的听、说、读、写、思成为课堂学习的主要活动,给学生的思维插上翅膀,让学生的心灵自由飞翔,创新能力的培养就不再是纸上谈兵了。

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