小学信息技术教学和实践查抄袭率

摘要：面对世界科技的迅猛发展，计算机信息技术的日新月异，计算机信息教育教学的普遍开展已成为大势所趋。小学信息技术教学主要以计算机基础教学为主，是计算机能力培养的基础阶段，是以动手操作能力为中心的素质教育的重要组成部分。然而，我国小学信息技术教学中还存在很多不容忽视的问题，小学信息技术教学效果并不是很理想，无论是教学理念、教学模式还是教学手段都处于陈旧落后的阶段。本文根据当今小学信息技术教学的具体情况，分析了其中存在的一些问题，并提出改进对策。
关键词：小学计算机；教育教学；存在问题；对策初探
近年来，小学教育一直在倡导和实行新课程改革，改革的核心是推行素质教育，其中计算机知识水平与实践能力是素质教育的重要组成部分，也成为信息化时代的必然要求。我国在小学信息技术教学方面推出了一系列普及政策，各地区的小学信息技术教育队伍也不断发展壮大，但是表面上的如火如荼并不代表政策执行的成功，在长期的实行与探究中仍然存在一些问题。

一、小学信息技术教育教学中存在的问题

1.教育观念陈旧，评价标准不合理

计算机是一门操作实践性很强的学科，可以说计算机能力是以上手实践为载体的，但是多年来计算机课程的评价体系一直沿用适用于理论学科的“考试”形式。很多学校将计算机考试成绩纳入学生考试的总成绩中或是以一定比例呈现，就使得“分数”的高低成为学生能否学好计算机课程的唯一标准。教师为了应付考试，将理论知识作为计算机教学的主要内容，减少上机操作时间，以试卷作为学生的练习项目。这种教学观念容易造成学生在死记硬背中“不知所云”，即使分数很高，真实的计算机水平也不得而知。
2.教学模式单

一、教学方式“程式化”

目前很多教师将计算机课与其他课程的授课方式混淆，也采取端着教材、拿着粉笔的“填鸭式”的教学方式，老师在讲台上边讲边写板书，学生在下面认真地记着笔记。殊不知，计算机要的是“熟能生巧”，需要在操作实践中熟练和理解的，比如一个很简单的快捷键的使用，一遍遍的用脑记忆不如上机操作几遍更有效果。此外，计算机课程与其他学科不同，只有在操作中才能发现问题，才能发挥自己的自主探究能力；被动的接受理论是不能发现问题的，也使学生们渐渐失去了学习兴趣。

3.教学管理混乱，课程安排不合理

计算机作为小学生能力培养的基础课程，大部分学校却将其作为“副科”来对待，将其等同于美术、音乐这些辅助课程，随意更改课程安排，或者减少课程设置，为语文、数学、英语这些科目“让路”，或干脆成为学生们休息放松的“自由活动课”。 在计算机课堂教学过程中，整个授课体系缺乏有序性和连贯性，更多的是教师自行其是，表现了一定的随意性。到目前为止，小学计算机没有统一的教材，使得教学内容得不到有效统一。加上计算机教学效果评估体系的缺乏，无法评价教师是否实现了教学目标，更凸显了信息技术教学管理上的不足。

4.教学设施匮乏，师资力量薄弱

随着信息技术教学的普及，很多学校建立了计算机连机房，教室配备了多媒体设备，但是总体数量仍然有限。不少学校只有一个机房几十台电脑，很多学生几个星期都轮不到一次上机操作，或者有的学校由于课程设置不合理，计算机机房只能闲置成摆设，以备上级检查之需。小学的计算机教师数量也很有限，有的甚至是“半路出家”，由其他学科的教师代课，遇到教学问题只能自行消化，不能进行教学交流。

二、如何提高小学信息技术教学的有效性

1.转变观念，加强对学科的重视

无论是小学计算机教学观念的落后，还是教学管理与课程安排的不足，亦或是硬件设备的不到位，归根结底还是学校或相关教育部门对小学信息技术教学的重视不够。我国目前处于计算机课程普及的初级阶段，计算机水平整体较低，如果信息技术教学只停留在喊口号或应付检查的敷衍阶段，小学信息技术的教学水平可想而知。因此，我们首先要转变观念，将计算机教学真正纳入小学素质教育体系中，将其视为素质教育的基础学科之

一、加大信息技术教学的硬件和软件的投入力度，让小学信息技术教学落到实处。

2.将信息技术教学引导到实际操作层面上

计算机能力的培养是在实践中实现的，学生的动手操作应该成为其主要学习方式。如果只听老师在讲台上空谈一些专有名词，学生会听得云里雾里，甚至干脆不听，学习其他科目。小学的计算机课程是听起来繁琐但做起来简单的课程，耳听为虚眼见为实，只有让学生们亲身操作一番，他们才能真正熟悉其中的技巧与套路。例如，在DOS命令中，为什么内部命令前没有盘符、路径，外部命令前有盘符、路径，命令正确与否，什么时候可以省略，怎么来完成某一功能等问题听起来很难理解，但是用实际运行“说话”，就能一目了然。再比如在键盘知识教学中，教师可以布置一篇英文短文要求他们输入，这样一来，学生就掌握了键盘上各键盘的用法，特别是一些常用键，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，不用刻意死记硬背了。

3.结合多媒体，丰富教学手段

图文并茂的多媒体可以使得计算机教学更加形象化、具体化。如果老师只是一味的讲解，学生可能很难感受到所学内容，感觉计算机离自己很远，反之，如果老师运用多媒体一边演示一边讲解，将理论概念直接转化为现场操作，学生眼、耳并用，能唤起他们的学习，激发他们的学习兴趣，从而大大提高教学效率。目前大部分地区的教室内都配备了多媒体教学设备，教师应充分利用这些设备为自己的教学怎么写作。

4.转变教学模式，加强师生交流

众所周知，“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经不适合当前的教学需要，也不适合当代小学生的个性特点。因此，要转变传统的教学方式，加强班级或学校之间的教学交流，不断吸取新的教学经验，引进新的教学方式。教师可以将计算机课程直接搬到机房，采取边讲边练的授课模式。学校可以配备专门的软件，如TOP 97或WINSCHOOLS等软件，教师在讲课时统一控制学生用机。这种方式当堂讲当堂消化，使得教学更有效率。除此之外，一堂讲一堂练也是值得推荐的教学方式。这种方式弥补了边讲边练模式中因练习与授课之间的矛盾而导致的进度的拖延，学生在上一堂课输入了理论知识，下一堂课在上机练习过程中会将上一堂课所学的知识加以复习和运用，温故而知新，十分有利于教学效果的提高。
三、总结
综上所述，小学信息技术教学是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意

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识和科学技能，为此我们应转变观念、更新教学方式、充分利用各种教学资源，不断加强信息技术教学研究，真正把素质教育落到实处。