新课程背景下小学语文衔接和教学策略

新课程改革已进入关键时期，攻坚阶段。但当前中小学教育脱节的现象仍然存在，特别是农村中小学更为突出，这严重影响了新课程改革的全面推进和向

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纵深发展。为使中小学教育保持应有的一致性,系统性和连贯性，笔者就以中小学语文科的衔接研究为例略加论述。
语文学科是一个统一而完整的科学体系。在新课程改革和提倡素质教育，创新教育的今天，重视和加强中小学语文的衔接研究，挖掘中小学语文教材的内在联系，对提高学生的创新能力，仍有较大的现实意义。
中小学语文教学虽处于不同的阶段和层次，但就其知识体系而言，仍然是一个严密而完整的科学体系。因此，中小学语文的教学内容允许有阶段和层次，但不应有脱节和鸿沟。我在教学中就十分注意中小学教材的内在联系，注重对学生自学能力和创新能力的培养。具体方法如下：

一、树立语文教学的整体观念，认真钻研教材

在教学中，我始终坚持对中小学语文教材作整体性研究。在整体观念的指导下，认真钻研教材体系，找出中小学语文教材内容方面的区别和联系，结合自己有的知识结构，根据学生的认知水平，精心组织教学，为学生营造良好的学习氛围。

二、根据学生年龄特征，加强学法指导

二十一世纪的文盲是不会学习的人。教会学生学习已成为中小学素质教育和创新教育的主要内容。初一学生的年龄大都在十二岁到十四岁之间，身心发展处于从童年期向青春期过渡的阶段，主要特点是：半幼稚，半成熟，变化大，起伏大。这一时期，学生普遍带有小学生的心理特点，如好玩好动，注意力不集中，对新的学习和生活环境需要逐渐适应，对新的教材，新的教法也不很适应。因此加强对学生学习习惯的培养和学习方法的指导，显得十分必要。
根据以上认识，我从以下三方面进行教育。
一是重视抓好学生的入学教育，帮助学生尽快适应新的学习和生活环境；
二是加强“过渡期”的引导。学生由小
学进入初中，心理和生理上有了变化，教育的方法也应随之改变。特别是要有意识的帮助学生解决学习和生活中的为题，多与学生沟通，激发他们的上进心和表现欲。
三是进行初中语文学习方法的指导，培养学生的自学能力。如教会学生课前预习和课堂笔记的方法等，尽量在内容上注意衔接，在方法上加以指导，注意教学的直观性，使他们尽快的适应初中的学习生活。

三、优化课堂教学，放慢教学进度

1.以学生为主体，激发学生的学习兴趣

在语文教学的过程中，发挥学生的主动性和创造性，激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生有了学习语文的兴趣，树立了学习语文的自信心，养成了学习语文的良好习惯，学生就真的“会学”语文了。

2.以教师为主导，发挥教师的积极性

教师要善于引导并教会学生独立思考，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，创造性的进行教学，指导学生自主学习。

3.放慢教学进度，重视信息反馈

教师要深钻教材大纲，明确教学重点，突破难点，认真备好课，尽量放慢教学进度，使学生有一个适应初中语文教学的过程。收集学生反馈的信息，并及时改进教学方法，使不同层次的学生都能得到发展。

四、加强语文实践活动，提高学生的创新能力

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”初一的语文教学，除了重视基础知识的传授外，还要注重学生综合素质和创新能力的培养，让学生在语文实践活动中培养创新精神。在教学过程中，注重内容衔接，在课余时间，组织丰富多彩的语文实践活动，让学生参与其中，在“做”，“思考”和“体验”中，体验和感受生活，把学习语文和社会生活实际紧密联系。这样，既达到了教学目的，又培养了学生的创新能力。