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小学数学课堂创新教学

收藏本文 2024-01-19 点赞:30367 浏览:143112 作者:网友投稿原创标记本站原创

创新是人类社会发展和进步的

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永恒主题,实施创新教育是时代的呼唤,也是素质教育的基本要求 现代教学论公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学中开展。

一、要精心设计好导入课

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时,学生就感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。此刻学生哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行“愉快教育”的好素材。恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用,许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题:“有头45个,足116只,问鸡兔各几何?”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后,教师说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢?”学生答:“45×2=90只。”“少了多少足?”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子,32只鸡”。

二、在悬念设置中快乐起来

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的,在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习,就应该启动学生的情感系统,充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用,使学生勤于思考,勇于探索,在整个学习活动中始终保持与活力。因此我结合学生特点,注重设置悬念,让学生积极地参与数学活动,快乐地参与数学活动。例如,在教《三角形的内角和》时,我对学生说:“今天,我们进行一次特别考试——学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数,老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。”听到同学可以考老师,同学们个个跃跃欲试,纷纷画出三角形,报出自己所画三角形中两个角的度数,我马上回答第三个角的度数,并让学生量出第三个角的度数来验证,都准确无误。在快乐的气氛中,每个同学都表现出惊讶的神情,都急着要知道老师究竟有什么窍门,一种强烈的求知油然而生,这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。

三、在猜想快乐起来

波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述:“我想谈一个小小的建议,可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果,一个孩子一旦表示出某种猜想,他就把自己与该题连在一起,他会急切地想知道他的猜想是否正确,于是,他便主动地关心这道题,关心课堂的进展,他就不会打盹或搞小动作。” 不难看出来,猜想可以让学生快乐,是学生有效学习的良好准备,是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时,我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生:“你觉得这里画了一个什么三角形?”学生顿时兴致勃勃,各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来:“不一定。” 我顺势一接:“你的意思是?”学生说:“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢?”我问。学生说:“这里露出了一个锐角,而这几种三角形都是有锐角的,所以是不能确定。”此时其他学生都心悦诚服,更重要的是把学生的思维激活了,使课堂气氛异常活跃,学生们学的非常快乐。

四、在动手操作中快乐起来

数学知识的一个重要特点是具有抽象性,低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段,要使学生理解数学概念,单凭教师的语言阐述,效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件,让学生去动手操作,去感受,从而使抽象的概念具体化。在进行关于长方体的教学时,我让学生利用自带的萝卜进行实际的削切,在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性,认真填写观察记录。操作完成了,关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。这样的教学,学生自始至终沉浸在快乐之中,学习兴趣十分浓厚。

五、多媒体教学在复习、练习课中的运用

复习、练习课是巩固已学过的新知识,简单的方法就是再现学过的知识,并通过做练习、背公式、背定义,甚至大量的作业,强调一些技巧,造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的,超量过度训练,使学习差的学生为完成作业而疲于奔命,只能就事论事,无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段,客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考,自由发挥的机会。而多媒体教学,它收入信息多、快,节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件,精心设计课时计划。

六、在成功体验中快乐起来

数学课堂要让学生有成功的体验,有成功的快乐。比如,小学五、六年级,每上完一单元进行单元检测时,我们一般不用现成的单元检测题,而是告诉学生题的分量与难度等要求后,花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励,最优秀的一份打印出来考试。人人参与出题、答题,学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查,极大地提高了学习数学的积极性和自信心,并在快乐中享受到了成功的体验。
总之 让学生在快乐中学习,能全面提升学生的学习质量,有效地提高学习效果,还学生一个快乐的童年,促进学生的健康发展。愉快教育是充满爱的教育,在教育内容上要引人入胜,在方法上要讲究寓教于乐,要努力帮助学生不断获得成功,使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用,当然素质教育的提出与实施是对教师的一大考验,教师必须有着更深厚的理论及实践经验,也必须从传统的教育模式的走出来,贯侧课堂教育是主阵地,更新教学观念是关键,学生是中心的主旨。提倡特色教学,个性教学。为培养具有创新精神的、具有实践能力的人才而进入一片新的教育领空。

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