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初中英语教学的目的是培养学生初步的英语听、说、读、写几方面的能力。教学实践证明，在这几个方面的能力中，写是要求较高的一种能力。纵观近几年我市中考对英语写作的要求，可以看出，作文内容要切题，意思要连贯，表达要清楚、完整。这些要求对初中学生而言并非是一件轻而易举的事。不少学生在写作时常常会犯一些语言重复、句式单一、意思不连贯、表达含糊的毛病。因此必须在平时的教学中贯穿写作能力的培养。那么如何才能有效地培养学生的英语写作能力呢？笔者根据自己近几年的教学体会，认为可以从以下几方面加以实施。
1）看图说话，说写结合：在教学中将与该课内容有关的图片通过多媒体的形式呈现在学生的眼前，然后根据这些图片，进行问答练习，要求学生将几幅连贯的图片用英语简要地叙述出来。然后根据所叙述的内容，将其写出。通过预先的叙述，学生在脑海中对于这些内容已有清晰概念，所以在写作时，笔下言之有物，所使用的词汇和句型会不断地涌出。正如Britton 指出的“学生口语句型和表达方式往往是他们学习写作的基础。”这种形式既操练了学生的口语又训练了学生的写作，是一种较好的方式之一。
2）问答式写作：教师可将学生基本能理解的小故事、简单的记叙文或对人物、事件的描述以录音的形式呈现，然后将这些录音放三遍，并在黑板上写出基本的问题，要求学生结合所听的内容概要，最后写出其短文。如：
1.Do you like watching the programs of CCTV？Which is your forite program？
2.When do you often watch TV？ Why or why not？
3.Why don’t your parents allow you to watch TV？
4.What is your o
在听完录音后，要求学生根据黑板上的问题进行问答练习，最后写出该短文。这种方式从三个方面训练了学生的能力。
3）讨论式写作：教师将作文题写在黑板上，把学生分成小组讨论写法。小组讨论有利于学生思维，能激发其表达和交流的，提高各小组成员口语表达的能力。各组由一名学生执笔，让学生在组内讨论，共同修改以统一本组内的作文。并请每一位同学过目，是否遗漏内容要点，哪些地方还须进行修改。最后各组推选一名代表在班上宣读本组的作文，并由教师评出优劣。指出存在问题和不足之处。其目的是让每一位学生参与，久而久之，学生的作文必然会有很大的提高。
1）. 连词成句法：
把词或词组随意放在一起，让学生根据意思和逻辑关系连成一个句子。如：is， to， clean and tidy， duty， environment， keep， our， it， our 连成一个句子。这个英语句子应该是：It is our duty to keep our environment clean and tidy. 再如：in his class， yesterday， any other， than， left， she， the classroom， student， later这个英语句子应该是：She left the classroom later than any other student in his class yesterday. 这种练习有利于学生打好写作基础，培养写作能力。
2）. 句子合并法：
在教学中我常常根据所教的内容，给学生一些简单的句子，要求他们学会写比较复杂一点的句子，并且要求学生将其合并。如：The student was singing./ The student was singing on his way to school./ The student was singing a pop song. 这三个短句可以合并成 On his way to school the student was singing a pop song.
3）. 句型转换法：
在英语中有时不同的句型可以表达同一意思，同样意思的句型记得越多，意思表达越灵活。句型转换练习可以使学生灵活表达意思，提高写作能力。因此在教学中我经常要求学生用不同的句型去表达同样的意思。如：
1. It took me two hours to do my homework. 与I spent two hours doing my homework.
2. He got up early so that he could get the first bus. 与He got up early in order to get the first bus.通过不同句子之间的转换
4）句子比较法：
在实际教学中我常常结合所教的课文让学生做比较，文章中哪些句子的表达更胜一筹，让学生通过对比感悟英语的语言之美。哪些句子的表达更符合英语的表达习惯，并指导他们在写作中加以运用。如：
1.There is a beautiful garden in our school. A beautiful garden stands in our school.
前一句为静态句，而后一句则为动态句。使用动态句描写效果会更好。
2.I couldn’t go to the park yesterday because of the hey rain. The hey rain prevented me from going to the park yesterday.
第二句采用无生命的名词做主语更符合英文的表达习惯。
5）. 词汇造句法：
在教完一篇课文后，为了巩固学生所学的内容，我常常采用给学生一些重点词或词组，要求学生根据所给的词汇进行造句。然后在造句的基础上，让学生构成一段文字，把这些词汇用到段落中去。如：
我给学生以下的一些词汇和短语used to， work hard， instead of， with the help of， catch up with. encourage， spend 等，要求学生写一段文字，谈谈自己的学习情况。结果有学生这样写到：
I used to be poor in my study because I never worked hard at my lessons. I spent most of my time on computer games. So I often failed to pass some exams. Later the teacher encouraged me to study hard. With the help of the teacher， I he made great progress in my study. Now instead of wasting a lot of time on computer games， I put all my efforts into my studies. I he caught up with other clasates in study this term.
虽然这种造句与写作相结合的练习有一定的难度，但适当使用对于培养学生的写作会有很好的作用。
以上是本人在教学中培养学生写作方法的一些尝试。当然培养初中学生写作能力的方法很多，除此之外还可以要求学生坚持用英语写日记，开办“习作园地”举行写作比赛等等。英语写作能力的培养和提高需要大量的基本功训练。只有通过大量的写作训练才能逐步地提高学生的写作质量和写作速度。如能持之以恒，坚持不懈，定会有明显的效果。
初中英语教学的目的是培养学生初步的英语听、说、读、写几方面的能力。教学实践证明，在这几个方面的能力中，写是要求较高的一种能力。纵观近几年我市中考对英语写作的要求，可以看出，作文内容要切题，意思要连贯，表达要清楚、完整。这些要求对初中学生而言并非是一件轻而易举的事。不少学生在写作时常常会犯一些语言重复、句式单一、意思不连贯、表达含糊的毛病。因此必须在平时的教学中贯穿写作能力的培养。那么如何才能有效地培养学生的英语写作能力呢？笔者根据自己近几年的教学体会，认为可以从以下几方面加以实施。
一、利用说写结合法
说和写是相互贯通的，在教学中我常常采用说写相结合的方式，培养和训练学生的写作能力。尽可能在课堂教学中要求学生用已掌握的词汇结合该课的内容去描述人或事物。让学生把英语课上成听英语、说英语、读英语、写英语的实践课，让学生沉浸在英语的气氛中。1）看图说话，说写结合：在教学中将与该课内容有关的图片通过多媒体的形式呈现在学生的眼前，然后根据这些图片，进行问答练习，要求学生将几幅连贯的图片用英语简要地叙述出来。然后根据所叙述的内容，将其写出。通过预先的叙述，学生在脑海中对于这些内容已有清晰概念，所以在写作时，笔下言之有物，所使用的词汇和句型会不断地涌出。正如Britton 指出的“学生口语句型和表达方式往往是他们学习写作的基础。”这种形式既操练了学生的口语又训练了学生的写作，是一种较好的方式之一。
2）问答式写作：教师可将学生基本能理解的小故事、简单的记叙文或对人物、事件的描述以录音的形式呈现，然后将这些录音放三遍，并在黑板上写出基本的问题，要求学生结合所听的内容概要，最后写出其短文。如：
1.Do you like watching the programs of CCTV？Which is your forite program？
2.When do you often watch TV？ Why or why not？
3.Why don’t your parents allow you to watch TV？
4.What is your o
源于：论文提纲范文www.udooo.com
pinion about watching TV？在听完录音后，要求学生根据黑板上的问题进行问答练习，最后写出该短文。这种方式从三个方面训练了学生的能力。
3）讨论式写作：教师将作文题写在黑板上，把学生分成小组讨论写法。小组讨论有利于学生思维，能激发其表达和交流的，提高各小组成员口语表达的能力。各组由一名学生执笔，让学生在组内讨论，共同修改以统一本组内的作文。并请每一位同学过目，是否遗漏内容要点，哪些地方还须进行修改。最后各组推选一名代表在班上宣读本组的作文，并由教师评出优劣。指出存在问题和不足之处。其目的是让每一位学生参与，久而久之，学生的作文必然会有很大的提高。
二、利用读写结合法
阅读和写作既相互区别、又相互渗透。阅读侧重理解能力，写作侧重表达能力。阅读是“输入”，写作是“输出”。学生从阅读中获得的语言知识，常常会在写作中有所体现出来。无论是课本的阅读文章还是课外的阅读，都会对学生的写作有很大的影响。因为学生的写作首先从模仿开始的。阅读文章中精彩的片段应鼓励学生背诵，以便在写作中加以运用。只有通过阅读逐步领会，才能获取并提高写作能力。英语教学专家亚历山大（Alexander ）曾说过：Nothing should be written before it is read. 因此，在搞好阅读的同时，要开展形式多样的写作练习。所以在实际教学中我常常采用了以下的一些方法。1）. 连词成句法：
把词或词组随意放在一起，让学生根据意思和逻辑关系连成一个句子。如：is， to， clean and tidy， duty， environment， keep， our， it， our 连成一个句子。这个英语句子应该是：It is our duty to keep our environment clean and tidy. 再如：in his class， yesterday， any other， than， left， she， the classroom， student， later这个英语句子应该是：She left the classroom later than any other student in his class yesterday. 这种练习有利于学生打好写作基础，培养写作能力。
2）. 句子合并法：
在教学中我常常根据所教的内容，给学生一些简单的句子，要求他们学会写比较复杂一点的句子，并且要求学生将其合并。如：The student was singing./ The student was singing on his way to school./ The student was singing a pop song. 这三个短句可以合并成 On his way to school the student was singing a pop song.
3）. 句型转换法：
在英语中有时不同的句型可以表达同一意思，同样意思的句型记得越多，意思表达越灵活。句型转换练习可以使学生灵活表达意思，提高写作能力。因此在教学中我经常要求学生用不同的句型去表达同样的意思。如：
1. It took me two hours to do my homework. 与I spent two hours doing my homework.
2. He got up early so that he could get the first bus. 与He got up early in order to get the first bus.通过不同句子之间的转换
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练习使学生尽可能掌握一句多重的表达。4）句子比较法：
在实际教学中我常常结合所教的课文让学生做比较，文章中哪些句子的表达更胜一筹，让学生通过对比感悟英语的语言之美。哪些句子的表达更符合英语的表达习惯，并指导他们在写作中加以运用。如：
1.There is a beautiful garden in our school. A beautiful garden stands in our school.
前一句为静态句，而后一句则为动态句。使用动态句描写效果会更好。
2.I couldn’t go to the park yesterday because of the hey rain. The hey rain prevented me from going to the park yesterday.
第二句采用无生命的名词做主语更符合英文的表达习惯。
5）. 词汇造句法：
在教完一篇课文后，为了巩固学生所学的内容，我常常采用给学生一些重点词或词组，要求学生根据所给的词汇进行造句。然后在造句的基础上，让学生构成一段文字，把这些词汇用到段落中去。如：
我给学生以下的一些词汇和短语used to， work hard， instead of， with the help of， catch up with. encourage， spend 等，要求学生写一段文字，谈谈自己的学习情况。结果有学生这样写到：
I used to be poor in my study because I never worked hard at my lessons. I spent most of my time on computer games. So I often failed to pass some exams. Later the teacher encouraged me to study hard. With the help of the teacher， I he made great progress in my study. Now instead of wasting a lot of time on computer games， I put all my efforts into my studies. I he caught up with other clasates in study this term.
虽然这种造句与写作相结合的练习有一定的难度，但适当使用对于培养学生的写作会有很好的作用。
三、利用听写结合法
听写结合教学手段不仅能提高拼写能力，而且还能提高听力和写作能力。听是语言的输入，写是语言的输出。我的具体做法如下。1. 边听边写法：
在课堂教学中，我常常根据所教的内容，选出其中的一段，要求学生边听边笔录。如果一个学生能把一篇短文完整地听写出来，对培养学生的语感也是十分有益的。天长日久，学生的写作能力必然会有较大的提高。2. 听后笔述法：
教师以稍慢的语速将听写材料朗读三遍左右（或放录音），教师朗读或放录音时学生只听不写，听完材料后要求学生凭记忆进行笔述。学生不必写出全部内容，只要写出大意就行，也可以运用自己的词句去表达。以上是本人在教学中培养学生写作方法的一些尝试。当然培养初中学生写作能力的方法很多，除此之外还可以要求学生坚持用英语写日记，开办“习作园地”举行写作比赛等等。英语写作能力的培养和提高需要大量的基本功训练。只有通过大量的写作训练才能逐步地提高学生的写作质量和写作速度。如能持之以恒，坚持不懈，定会有明显的效果。