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探究在教科技革新和运用“班班通”在教学中有效运用和

收藏本文 2024-02-25 点赞:33285 浏览:149097 作者:网友投稿原创标记本站原创

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1“班班通”教学的优势
“班班通”教学手段的运用,突破了传统课堂教学“粉笔加板书”的局限,增加了课堂教学的容量,其优势主要表现为以下几点。

1.1优化课堂教学调动学习积极性

“班班通”集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持,而带着兴趣去思考和学习,求知欲会更加强烈,对所学内容记忆深刻,在很大程度上提高了学生的学习积极性。

1.2丰富教学内容教学效果显著

“班班通”的运用,大大节约了传统教学“板书”的时间,不仅能适时、高效地传播教育信息,提高教育信息化程度,丰富课堂教学内容,而且,还为学生提供了更多地参与学习的机会,通过使用“班班通”真正达到“小课堂、大社会”的最优化教学效果。

1.3活跃课堂师生互动

“班班通”的使用,使课堂气氛轻松了,就某一问题互相提问,互相论证,课堂不再是教师的一言堂,而是教与学的共同活动和双向交流的场所。教师也成为课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”,有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的充分发挥。
2“班班通”教学中存在的问题
“班班通”教学如同任何新生事物一样,要在实践中改进和提高,不能一说教学手段要现代化,“班班通”教学就一统课堂教学天下,不管课件质量,不问使用效果。当前教学中有不少课程就存在着“班班通”运用不当或过度的情况,在教学过程中引起诸多弊端,减弱了教学效果。
以下几种具有代表性的情况,应当引起教师足够地重视。
(1)部分教师用大量时间制作课件,而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究,忽视了主观能力的发挥。事倍功半的教学效果会不可避免地影响教师的积极性。
(2)教师在教学过程中全程使用多媒体课件,教师整堂课站在计算机旁,成了课件放映员,没有了板书,没有了教师生动的形体语言,忽视了教师在课堂的主导作用。
(3)有些课件制作粗糙,冗长的文字成了教科书的拷贝;还有些课件制作过多追求形式,色彩变换频繁,动画效果杂乱,只突出了课件对学生感官的刺激,而忽略了学生对知识点的掌握。
(4)“班班通”显示屏幕切换速度过快,学生思维跟不上又无法做笔记,常引起学生的不满。
应该看到,这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的,完全可以在实践中加以克服。只要从高素质创新人才的培养和需要出发,在现代化教育技术平台上集中力量,深入探索,合理运用“班班通”进行课堂教学就会成为一线教师的自觉行动。
3合理运用“班班通”教学的探索

3.1正确处理“班班通”运用与传统教学手段的关系

“班班通”要强调其“辅助性”,运用“班班通”不是替代传统的教学方法和手段,而是辅助课堂教学,使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现,课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术,因此,教师主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。但“班班通”教学不是文字、图像简单地播放,应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用,课堂就会失去灵魂,失去生气,教师的形体语言和教学智慧是计算机无法替代的。
有些教学内容,比如图表的内容,用“班班通”表达出来更形象直观,就可以不失时机地利用好课件;有些内容教师通过板书讲解更清楚、更细致,就可以不用课件。例如,一些重要计算公式的推导,在教师板书讲授过程中,速度适当、重点突出,学生随着教师的思路,会对这些重要概念印象深刻,比课件效果要好。
“班班通”的运用表面看好像使教师课堂教学变得“轻松”了,一些难点内容容易突破了,板书相对减少了,劳动强度降低了。但如果把“班班通”的运用视为减轻教学负担,那就大错而特错了。实际上,“班班通”的运用对教师提出了更多的、更高的要求。
在信息量不断增长的时代,“班班通”的教学应用具有更深刻的内涵,教师除了应具备扎实的专业基础知识外,还应该不断提高自身素质,拓展知识面。教师要不断把本学科及相关领域的新知识、新成果及时引入教学内容,介绍给学生,从而取得更高层次的教学效果。
“班班通”教学更广阔的空间将是用于学生自学能力的培养,成熟的课件可以通过网络传给每一个学生,教学要求、教学内容、教学重点让学生一目了然,与教学内容密切相关的大量的练习题、思考题供学生参考,同时可以根据自己的能力调节学习进度和难度,可以利用人机对话,促进师生互动,网络教学模式与课堂教学模式相辅相成,真正做到了因材施教。以教师为主体的教学过程将转变为以学生为主体的求学过程,现代化教学手段的改革将会跃上一个新台阶。

3.2正确处理课件外在形式与实际内容的关系

实践证明,教学课件只要运用恰当就会取得事半功倍的效果,若使用不当则会画蛇添足,辩证处理好课件的形式和内容的关系显得尤其重要。既要注重课件的可观赏性,又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力,但是花样太多反而容易影响学生思维,分散学生注意力。要注意在保证教学内容充实完整的基础上,充分调动形体语言,以喜闻乐见的形式达到最佳的教学效果。
课件制作应力求形式与内容的完美统一,要做到内容充实、重点突出、画面简洁明快、字体清楚美观、动画效果恰到好处。另外,课件放映速度不可过快。把重点内容用精练的文字归纳起来,调整播放速度或延长停顿时间,再采用链接形式多次回放,这样的课件一定会受学生欢迎,这样的课件效果才会使课堂教学锦上添花。
3.3正确处理“班班通”课件引进

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与自制的关系
教学课件建设是一项系统工程,需要投入较大的精力和较长的时间,优秀的教学课件是集体智慧的结晶,课件制作凝聚了教师的心血,体现了一线教师丰富的教学经验、渊博的专业知识和创造性思维。若每个教师各起炉灶,制作课件要花费大量时间,是一种资源的浪费,应该采取引进与自制相结合的办法。
学校积极开发、交流本学科的教学课件;一些高档次的立体化教材备有电子教案、题库等光盘;还可以从网上下载许多教学课件资料,引进课件的空间逐步开阔。但是引进的课件不能直接引用,引进的课件不一定完全适合课堂教学,存在学生层次、教学规模、课时数和设备条件等差异,因此,仅仅引进还不行,要有教师的自制和再创作过程。教师可以根据个人的讲课风格,适当删、加内容或重新组织材料,加工成个性化的课件。
县、镇教研机构可以通过组织集体备课的形式,在统一教学目的、教学内容和重点难点的前提下,让教师展示自制教学课件,互相学习、交流素材、共享资源。使课件运用达到理性的程度,从而实现事半功倍的教学效果。

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