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小学中年级作文教学感受结论

收藏本文 2023-12-17 点赞:3420 浏览:8777 作者:网友投稿原创标记本站原创

小学中年级的作文是学生由写完整连贯的话到写片断的过程,对学生来说,既是基础,又是关键。一开始学生对作文概念可能理解得不够透彻,作文的形象与课文、读物混在一起,极容易产生一种恐惧感,因此在中年级尤其要重视作文指导。指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程,也是不断提高学生作文水平的过程,教师不仅要启发学生的作文兴趣,而且要提出明确要求,开拓思路,让学生打好作文基础。
对中年级进行作文训练有多种方法,现把自己在教学中的心得体会介绍如下:

一、借助教材,教给学生写作方法

引导学生欣赏课文,就是引导学生认真理解文章的生动内容,仔细体味作者的匠心功力,使学生在吸收知识的同时,掌握写作方法。如教学人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》这一课,通过阅读指导,不仅让学生了解杨梅的特点,而且要让他们了解课文是怎样抓住杨梅的形、色、味三点,把杨梅的可爱描绘出来的。学生不仅受到了美感教育,而且掌握了写作方法。再引导学生由作者家乡的杨梅想到自己家乡的特产椰子、芒果等水果,要求学生选一种自己最喜欢的水果做一个片段练习,把《我爱故乡的杨梅》这课的写作方法融到自己的作文中去。

二、把游戏引进作文课堂,进行活动片段练习

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……”,“易于动笔,乐于表

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达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。只有在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫,学生才有可能获得并学会摄取鲜活的生活素材,学会感受、体验等创造性情绪的发挥。
在作文课堂教学中我常设计具有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏比赛活动。如:成语接龙、盲人画像、贴头像等。引导学生参与,丰富生活积累,获得情感体验。游戏比赛结束,我先要求学生说比赛过程,说后互议,再让学生把说的写下来,学生在轻松愉快的气氛中学会了写一次有趣活动片段的方法。

三、学会观察方法,进行写景物片段练习

人们一说到作文,便要谈及观察。进行观察,对学生来说比较直观,有利于进行片段练习。一次作文课前,我带学生去观察校园里盛开的鲜花,由花的颜色、形状到味道,再由部分到整体,认识花美是因为有绿叶衬托。指导学生边看边想,有不明白的地方还请教在养花方面有经验的老师。观察后,要求每个学生都以《我喜爱的一种花》为题,写一篇小作文。学生脑子里有了内容,写起来就比较得心应手。

四、抓住时机,进行动作片段练习

每周作文课并不一定要按死规定的时间上,中年级是作文的起步阶段,作文水平高低直接影响到高年级由段到篇的发展,因此要不失时机,让学生有兴趣就练,有机会就练。
一次,县教育局安全、卫生检查团来我校检查,检查团来时,恰是课间时间。上课了,我向同学提出这样的问题:谁注意到检查团是怎样走进学校的?领导们是怎样下车的?下车后他们又于了些什么?问题出乎学生意料,于是同学们认真思考起来,有的还互相看了看,好像是要从同学的目光中寻求答案。过了一会儿,许多同学举起了手。我请一个同学回答。他说:“下课了,同学们玩兴正浓的时候,一辆白色面包车慢慢地驶入学校,车在教导处门前停了下来,领导们依次从车上下来,校长和检查团的领导握手后,把他们请到了会议室……”
接下来,我要求学生把观察到的写成一篇小短文。这次训练既锻炼了学生的写作能力,也培养了学生的随机观察能力,使学生养成了良好的观察行为和方法,对作文水平的提高,大有裨益。

五、指导修改,提高学生作文水平

我校地处偏远山区, 大多数学生来自乡村, 他们的阅读量少, 又没有大量的语言积累。因此习作中常出现许多错别字、同音字与明显错误的句子。对此我要求学生片段写完后自己先读,尽量自己找出错误处,把它改过来;自己找不出来了,再请别人帮忙看一看,改一改。哪些不是不会写,而是因为粗心写错了的字,通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯,以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、同音字与有错误的词句,下次写作时就会避免出现同样的错误,使学生作文水平不断提高。
总之,对中年级学生进行作文训练,目标要明确、方法要活,要面向全体,让他(她)们全员、全程参与,才能完成《语文课程标准》对中年级作文训练的要求。

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