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试议规律论成长规律在小学写作教学中运用

收藏本文 2024-02-09 点赞:5132 浏览:14020 作者:网友投稿原创标记本站原创

小学生大约处在六七岁到十一二岁这个年龄阶段。从儿童进入小学开始,生活环境发生了很大的变化,在幼儿教育阶段,我们侧重以游戏的方式进行教学,让学生在游戏中学习。而在小学阶段,我们必须以学习为主导,这个时候,学生的身心发展进入了一个全新的发展阶段。在这个阶段中,教师不能简单盲目地进行教学,而是应该研究学生的身心发展规律,以此来指导教学,让我们的教学活动收到事半功倍的效果。
笔者总结了几年的教学经验,注意到了小学生的心理发展特征和学习特征在教学中的重要性,并就这些特征做了一些总结。

一、小学生的观察能力

小学生在观察时常注意一些他们感兴趣的或者是新鲜的东西,而忽视了主要的东西。在教育中,我们应引导学生从知觉事物的表面特征发展到知觉事物的本质特征。新课标指出:“指导学生作文,要从内容入手。”“从内容入手”,其实就是要求教育工作者要引导学生注意观察生活,从生活中找寻灵感,找寻写作之“米”。我们平时应引导学生多注意日常生活中的事物与细节。如写一篇关于猫的作文时,也不妨带上一只活泼可爱的小花猫来到教室,放在讲台桌上,引起学生对猫的兴趣,接下来,我们就可以顺着学生的兴趣引导学生对猫进行观察。低年级的学生可以要求他们多观察猫的神态动作,遇到不同情况时的不同反应。高年级的学生则要求他们在此基础上对猫有更多更细致的观察,并且通过多媒体等教学手段,向学生介绍猫的种类及生活习性,让学生对猫有更多的了解。在这个过程中,应该尊重学生的身心发展规律中的阶段性规律,千万不能强行要求低年级的学生对事物有系统性的了解。

二、小学生的思维能力

瑞士儿童心理学家皮亚杰认为,人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程,而是伴随着认知结构的不断重构,使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段,而小学生正处于具体运算阶段。根据这个心理学的研究表明,小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。这就要求我们在教学过程中要注意把握学生的心理年龄特点,在低年级教学的时候,要注意多运用直观教学法,通过语言直观、模像直观和实物直观的教学展示让学生更好地掌握知识,识记更多的内容。因为这个时期的学生思维特点仍处于具体形象思维阶段,如果用抽象的语言教学,容易让学生听得一头雾水,不能收到很好的效果。比如我们要求三年级的学生看图说话时,只能要求学生用简单通俗的语言将画面的内容呈现出来即可,不能要求学生要很深刻抽象地去表达他的感受,否则学生对作文会产生一种恐惧感,觉得怎么学都学不会,进而失去学习兴趣。而当学生处于高年级的时候,我们则可以对学生有更多的要求。因为这个时期的学生已经有了一定的抽象、综合、概括能力。所以我们在教学中可以要求学生运用想象、比喻、夸张、排比、拟人等表现手法来表现他的思想,在思想方面也可以对学生提出较高的要求。在这个过程中只要教师引导到位,学生的进步会非常大,这个时期的学生具有很强的可塑性。

三、小学生的学习特征

心理学家奥苏泊尔认为,学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在儿童早期,附属内驱力最为突出,他们努力学习获得学业成就,主要是为了实现期待,并得到家长、老师的赞许。到了儿童后期和少年期,附属内驱力强度有所减弱,而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代这个依附。在这个期间赢得同伴的赞许就成为一个强有力的因素。
在教学过程中,笔者观察了学生的学习动机,在低年级阶段,只要教师和家长多多关注学生,更多地鼓励、表扬学生,那他的进步就会非常明显。反之,则会失去学习的动力。这就要求我们在平时的教学中对学生多些鼓励,多些赞赏,让学生有更多的动力去学习,有更好的动力学习好知识。在低年级进行作文教学时也不妨让学生更多地进行看图说话,不怕他说错,只要他肯开口说,就可以进行表扬鼓励,如果说错,切忌不可打击学生,不可辱骂学生,以免伤害了学生的自尊心,让学生失去学习的兴趣。在高年级教学时,学生除了需要家长、老师的鼓励之外,也需要同伴的赞赏,我们不妨把学生的习作拿出来,展示给大家看,并且要求学生们找出习作的优点,让学生互相表扬互相鼓励,也可以让学生们指出不足之处,并恰当地引导学生认识到自己的不足,以期下次有更大的进步。
低年级的学生对学习过程的形式感兴趣,而对学习的内容和结果的情趣相对较弱,我们在教学过程中应该充分利用这一点来安排教学过程。在组织学生学习作文时,可以运用多种形式来让学生开口说话,比如进行游戏活动,或者运用多媒体,或者通过实物接触来提高学生对学习的兴趣,从而让学生对学习产生兴趣。而到了高年级的时候,学生随着年龄的增长已经逐渐重视学习的结构,对学习内容的兴趣常常和细节对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感会随着家长老师的称赞夸奖而增强的。因此,教师应该对学生多鼓励,这对良好的学习态度的形成是非常重要的。
在心理学研究

摘自:毕业论文小结www.udooo.com

中,很多人都未能重视小学生的心理研究,总觉得孩子是很简单,很天真可爱的,聪明的我们总是一眼就能看透孩子的内心世界。其实不然,人的内心世界都是丰富多彩的,学生也不例外。在教学中,我们应该充分尊重学生的身心发展规律,充分尊重学生的天性,让学生在学习的过程中找到成就感,让学生快乐的学习,这样才能学得更好,学得更出色,更重要的是,学生会有一个健康的童年,并形成健康的人格,这对他一生的发展都是至关重要的。

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