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【摘 要】新课程改革走进了我们的教学生活，为新时代的师生开辟了一片自由翱翔的天空，在这片蓝天下，我在新课程写作教学中找到了语文教学的方向，也和我的学生们一起找到了思维自由驰骋的快乐！
【关键词】新课程写作；兴趣；自信；真情表达；独特个性
回想起我们中学时代老师们的语文教学方式，总觉得自己被刻板的教育束缚了好多年——课堂上，老师按照统一的教材、统一的进度、统一的教参给我们统一的答案；考试就是要答出老师给出的统一的答案，少答一条就要扣分……难怪首届新概念作文大赛中脱颖而出的韩寒为此痛心疾首：“误尽苍生是语文！”
今天，当我们以教师的身份站在讲台上，反思过去的语文教学，是不是应该想到：语文教学的千人一面、考试中的强求一律，除了对学生的奇思妙想的遏制和带给他们对读书的厌倦外，还能给他们带来多少学习的快乐和自信呢？
所幸的是，新课程改革走进了我们的教学生活，它带来了崭新的教育观念，制定了“致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程标准，为新时代的师生开辟了一片自由翱翔的天空！
而我，就在这片广阔的天空下，带领着一群成长中的少年，一同探求语文世界的奥妙，一同领略新课程写作教学带给我们的快乐：
身处网络时代，我为我的写作教学找到了一把利刃——今天的学生几乎都拥有自己的电脑、帐号、聊天信息、博客等一系列网络时代应运而生的通讯工具，这些可能会让学生误入歧途的东西应当发挥它们“利”的一面而尽可能避免“弊”的影响。我不时地闯入他们的空间，浏览一切信息，然后在上提醒他们：好久没有欣赏到你的作品了，是不是该更新一下！阅读到好的日志，我会回一个漂亮的大拇指给他们，并且告诉他们，我期待更美的文字从他们的空间或者博客跳出来！一次次的成就感告诉他们：虚拟的网络游戏带来的只是空虚的快感，而真正的快乐来源于文字流淌出来的魅力！
慢慢地，许多孩子在网络的世界里成就了自己的写作梦想，在空间里，他们是查重复率，更是自由驾驭文字的天使；在生活中，他们找到语文学习所必需的源源不断的自信。
我的写作教学课，常常会上成“口头作文课”、“生活作文课”、“口语交际课”，那是因为，每次课堂写作前，我都要求他们针对写作题目结合自己的经历在课堂上“感情真挚地，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。看到畅所欲言的课堂氛围里，一个个孩子急切地表达着或悲或喜或爱或恨的情感时，我从他们的脸上读到了真实与诚信，我也相信，这种情感氛围下的写作，绝不会是时下中学校园里流行的“撒谎作文”。
学生的开阔视野需要我们语文教师的帮助。迎接孩子们的第一堂语文课上，我都帮他们重温培根的名言：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”，然
广泛阅读需要语文教师长期坚持不懈的监督，也可以采用形式多样的方法加以落实：为了更好地引导学生阅读和写作，我会组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，或通过办墙报、办校园文学报等形式来提高学生的写作水平。
通过广泛阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，有了写作素材的同时也会不断创造出个性来，因为个性作文是在拥有了生活的积累和感悟的基础上不断创新的。
十年的教学生涯，恰恰就是我在新课程的指导下茁壮成长的过程：时光倒流，仿佛回到最初的时刻，我茫然地站在中学的讲台上，面对着陌生的面孔和同样陌生的教科书，不知从何入手；一天天，一年年，伴着孤灯冷月，在别人忙着应酬或沉迷于网络游戏的夜晚，我或者伏案疾书或者博览群书，努力充实自己、完善自己，只是为了有一天，我能以师者最美丽的姿态，带着一群又一群求知的孩子，在新理念、新方法营造的新课程改革的蓝天里自由地翱翔！
参考文献：
朱慕菊主编.《走进新课程》.北京师范大学出版社
袁振国著.《教育新理念》.北京教育科学出版社
[3]张行涛、周卫勇主编.《新课程教学法》.中国轻工业出版社
【关键词】新课程写作；兴趣；自信；真情表达；独特个性
回想起我们中学时代老师们的语文教学方式，总觉得自己被刻板的教育束缚了好多年——课堂上，老师按照统一的教材、统一的进度、统一的教参给我们统一的答案；考试就是要答出老师给出的统一的答案，少答一条就要扣分……难怪首届新概念作文大赛中脱颖而出的韩寒为此痛心疾首：“误尽苍生是语文！”
今天，当我们以教师的身份站在讲台上，反思过去的语文教学，是不是应该想到：语文教学的千人一面、考试中的强求一律，除了对学生的奇思妙想的遏制和带给他们对读书的厌倦外，还能给他们带来多少学习的快乐和自信呢？
所幸的是，新课程改革走进了我们的教学生活，它带来了崭新的教育观念，制定了“致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程标准，为新时代的师生开辟了一片自由翱翔的天空！
而我，就在这片广阔的天空下，带领着一群成长中的少年，一同探求语文世界的奥妙，一同领略新课程写作教学带给我们的快乐：
一、激发浓厚兴趣 树立写作信心
《语文课程标准》特别强调写作教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。语文教学中最令人头疼的莫过于写作教学，其实我以为，最容易实施的也莫过于写作教学，因为，当学生自己对写作产生了浓厚的兴趣，有了自信表达的之后，写作教学就几乎是学生自己不断修炼的过程了，作为语文教师，我们首先要做到的是创设一切条件竭尽所能地激发学生的写作兴趣、树立他们写作的信心。身处网络时代，我为我的写作教学找到了一把利刃——今天的学生几乎都拥有自己的电脑、帐号、聊天信息、博客等一系列网络时代应运而生的通讯工具，这些可能会让学生误入歧途的东西应当发挥它们“利”的一面而尽可能避免“弊”的影响。我不时地闯入他们的空间，浏览一切信息，然后在上提醒他们：好久没有欣赏到你的作品了，是不是该更新一下！阅读到好的日志，我会回一个漂亮的大拇指给他们，并且告诉他们，我期待更美的文字从他们的空间或者博客跳出来！一次次的成就感告诉他们：虚拟的网络游戏带来的只是空虚的快感，而真正的快乐来源于文字流淌出来的魅力！
慢慢地，许多孩子在网络的世界里成就了自己的写作梦想，在空间里，他们是查重复率，更是自由驾驭文字的天使；在生活中，他们找到语文学习所必需的源源不断的自信。
二、培养独立意识 注重真情表达
语文教师在写作教学中，应引导学生认识到：写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式；是一种生命活动，精神的活动。也就是说，自己是写作的主人，写作完全是自己的事，只能依靠自己的力量独立完成，别人至多只能给予指导，而不能越俎代庖。为此，所有与写作有关的事，我都要求学生自己去做——写作的素材，自己去积累；写作的题目，自己去拟定；写作的角度，自己去斟酌；写作的主题，自己去提炼；写作的形式，自己去选择……而当一切都需要学生自己独立完成时，他们体验生活的要求和感悟生活的能力就会不断地显露出来，这就是我要求学生独立写作的初衷！我的写作教学课，常常会上成“口头作文课”、“生活作文课”、“口语交际课”，那是因为，每次课堂写作前，我都要求他们针对写作题目结合自己的经历在课堂上“感情真挚地，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。看到畅所欲言的课堂氛围里，一个个孩子急切地表达着或悲或喜或爱或恨的情感时，我从他们的脸上读到了真实与诚信，我也相信，这种情感氛围下的写作，绝不会是时下中学校园里流行的“撒谎作文”。
三、开阔写作空间 彰显独特个性
我们在写作教学中要求学生放飞思想与情感，说真话，抒真情，把作文当作学做真人的一种历练。在强调这种真实的同时，要鼓励自由表达、个性表达，激发创新意识，培养创新能力，这才符合《语文课程标准》对写作教学的新要求：“写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在这一理念的指导下，写作教学要“弘扬自我”、“有创意的表达”，必须鼓励学生走出课堂、走进生活、走进社会，才能在开阔视野中放飞想象的翅膀，驰骋他们思维的列车。学生的开阔视野需要我们语文教师的帮助。迎接孩子们的第一堂语文课上，我都帮他们重温培根的名言：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”，然
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后告诉他们，多读课外书籍，特别是那些名著，会丰富我们的知识世界、情感世界，也会为日后的写作奠定好的基础。广泛阅读需要语文教师长期坚持不懈的监督，也可以采用形式多样的方法加以落实：为了更好地引导学生阅读和写作，我会组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，或通过办墙报、办校园文学报等形式来提高学生的写作水平。
通过广泛阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，有了写作素材的同时也会不断创造出个性来，因为个性作文是在拥有了生活的积累和感悟的基础上不断创新的。
十年的教学生涯，恰恰就是我在新课程的指导下茁壮成长的过程：时光倒流，仿佛回到最初的时刻，我茫然地站在中学的讲台上，面对着陌生的面孔和同样陌生的教科书，不知从何入手；一天天，一年年，伴着孤灯冷月，在别人忙着应酬或沉迷于网络游戏的夜晚，我或者伏案疾书或者博览群书，努力充实自己、完善自己，只是为了有一天，我能以师者最美丽的姿态，带着一群又一群求知的孩子，在新理念、新方法营造的新课程改革的蓝天里自由地翱翔！
参考文献：
朱慕菊主编.《走进新课程》.北京师范大学出版社
袁振国著.《教育新理念》.北京教育科学出版社
[3]张行涛、周卫勇主编.《新课程教学法》.中国轻工业出版社