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摘 要：由于各方面因素，农村小学语文阅读教学质量低下，无法提高学生的阅读能力。阅读教学旨在理解、掌握语文基础知识的同时，提高阅读能力。加强小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高语文教学质量的关键。因此农村教师必须充分利用教学资源，加强阅读方法的指导。结合笔者多年实践，首先分析农村小学语文阅读教学研究提出的背景及意义，针对阅读现状提出了相应的措施，望能提供一些帮助。
关键词：农村 小学语文 阅读教学 意义 现状 对策
2.指导读书。书籍的选择、内容摘要的准备、读书笔记和读后感的写作等都是学生获得良好语感必须学会的，让学生掌握阅读方法，才能让学生更快的融入到阅读中，提高阅读能力。
3.搭建平台，展示才华。不定期举办故事比赛、朗读比赛、习作活动、办报活动等，吸引学生的注意力，激发学生的斗志和热情，从而让学生感受到阅读的魅力，提高学生对阅读的积极性。
总而言之，改善农村小学阅读教学的现状，需要教师的不懈努力，通过正确的指导，让学生培养良好的阅读习惯；通过多元化教学，提高学生对阅读的兴趣；通过各种方式，培养学生的语感。这样才能提高农村小学阅读教学质量。
参考文献：
徐贤烤.语文教学实践中的误区及思考[J].教学月刊，2005，（2）：28-30.
顾美萍.以读为本，奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学[J].教学月刊，2008，（4）：25-26.
[3] 刘延云. 关于小学语文阅读教学改革的几点思考[J]. 山东教育科研. 2001 （Z2）.
关键词：农村 小学语文 阅读教学 意义 现状 对策
一、 农村小学语文阅读教学研究提出的背景及意义
随着社会的发展，阅读的重要性越来越突出。作为语文教学的重要组成部分，阅读教学应改变传统的教学方式，由封闭、课内走向开放、课外，让学生走向阅读实践而不只限于课堂，从而全面提高语文素质。然而，由于我国许多学校对阅读教学并不重视，且由于各方面条件的限制，使得学生课外阅读活动效率非常低，且具有自发性和盲目性，课外阅读活动无法有效开展。因此，在小学阶段，我们应充分利用孩子渴望了解外面世界的心理，在孩子世界观、人生观铸造的起步阶段，对他们进行科学、系统的阅读引导，让学生通过各种渠道，对社会有个初步的认识，提高阅读能力。因此在小学阶段，注重培养学生的阅读能力，科学、合理的开发、运用学生的阅读资源，对学生未来的发展是非常有益的。二、 农村小学语文阅读教学现状之分析
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的长期影响，再加上农村环境，导致家庭、学校没有认识到阅读能力的重要性，从而导致农村学生阅读知识面窄、阅读能力低下，长此以往，学生的情感得不到重视、态度及价值观没有得到正确的引导和培养，对学生的健康成长影响深远。农村的阅读教学仍然沿用传统的教学方式，教学地点永远是教室、教学器材一直是课本，没有充分发挥学生的自主探究，学校课堂内外的阅读资源得不到有效发挥。农村实际教学中，许多教师只注重教学任务的完成，而没有意识到阅读文化学习；学生的表达能力、情感以及理解能力的培养长期被忽视，阅读教学方式单一，且没有尊重学生的感悟而只是用简单的语言将阅读内容表达出来，从而打击了学生对阅读的积极性。学校管理者思想跟不上改革的步伐，为了学校的排名，忽视学生能力的培养，从而剥夺了学生享受阅读的权利。三、农村小学语文阅读教学对策之研究
(一)阅读习惯的培养
良好的阅读习惯能够提高学生对阅读的兴趣。在实际教学中，教授学生阅读方法是基本，根据农村教学特点，教师必须对每篇文章的阅读教学中坚持科学的训练，从而让学生养成良好的阅读习惯，并学以致用。以下几点是笔者根据多年的教学经验总结出的方法：1）培养阅读态度。在实际教学中，教师应集中学生注意力，做到口、眼、心到，培养学生对阅读认真的态度，从而准确地从阅读中获取信息；2）培养动手习惯。对于在阅读中遇到不容易理解的地方，教师应积极引导学生做好标记，并通过查阅工具书、向教师提问的方式进行解决，这样有利于学生对阅读的理解，久而久之，就会养成良好的阅读习惯，特别需注意学生“动口不动手”习惯的养成；3）读与思考并进。读书的目的在于理解文章的内容，因此读书时，应思考文章内容的进展及迷惑的地方。若动口不动脑就会失去阅读的意义，无法理解文章的内容，更谈不上创新。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的目的。(二)多元模式教学的提倡
由于课文的内容及类型差别较大，因此我们应采取应需而异的教学模式。景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；童话、寓言，采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式；须深入思考的课文，用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式；适合习得某些学法的课文，可采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。(三)良好语感的培养
1.推荐读物。教师应根据学生心理特点及阅读能力，推荐各种有益的课外读物。如通过简介内容，吸引学生的注意力，引导学生自己去阅读；还可通过讲故事，当讲到精彩之处戛然而止，吸引学生自己去阅读；还可让学生自己去介绍自己读过的有益书籍，交换阅读。2.指导读书。书籍的选择、内容摘要的准备、读书笔记和读后感的写作等都是学生获得良好语感必须学会的，让学生掌握阅读方法，才能让学生更快的融入到阅读中，提高阅读能力。
3.搭建平台，展示才华。不定期举办故事比赛、朗读比赛、习作活动、办报活动等，吸引学生的注意力，激发学生的斗志和热情，从而让学生感受到阅读的魅力，提高学生对阅读的积极性。
总而言之，改善农村小学阅读教学的现状，需要教师的不懈努力，通过正确的指导，让学生培养良好的阅读习惯；通过多元化教学，提高学生对阅读的兴趣；通过各种方式，培养学生的语感。这样才能提高农村小学阅读教学质量。
参考文献：
徐贤烤.语文教学实践中的误区及思考[J].教学月刊，2005，（2）：28-30.
顾美萍.以读为本，奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学[J].教学月刊，2008，（4）：25-26.
[3] 刘延云. 关于小学语文阅读教学改革的几点思考[J]. 山东教育科研. 2001 （Z2）.