本站原创
【摘 要】新课程标准中，要求培养学生的探究能力，如何使学生从被动地接受知识转为对知识的主动探求，这就要求增加学习物理的兴趣，老师应在课本应用，内容安排，教学方法等各方面加以考虑，使学生更有效地投入学习。
【关键词】新课程标准；兴趣培养；探究性学习
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。我在多年的物理教学中，积累了一些教学经验，通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑，提高学生学习物理的兴趣，培养他们的探究创新能力。
正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创新思维，以达到最佳的教学效果。例如在讲物体受力分析时，学生很不容易掌握，不是添力就是漏力，分析得格外小心，讲解时如果能够采用由浅入深，边讲边练边议的方法，引导学生按照步骤，仔细分析，让学生到上面讲，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。教学中要把学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的。教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，演示实验、学生分组实验、影片、课件有机结合，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为突破口，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在讲测定人的反应时间时，教师可让学生到讲台上做实验，演示给其他同学看，不需老师提醒，很快就会发现教室里几乎所有的学生都自觉地做起来，并很快设法测出了自己的反应时间，练习巩固了自由落体一节的内容。再如在讲惯性时，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
现代科学技术发展呈现多层次多样化的交叉发展趋势，物理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。为此，我们结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载了大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出好3-4期的科普专栏，该科普专栏设置在学校的走廊过道，学生实验课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。如我们分别出过“纳米技术”、“航天技术”、“物理学与载人飞船”等科普专刊。在“神六”成功发射后，我们给学生播放“神六”发射及回收的电视片，让学生感到物理就在身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。我相信，作为老师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划，有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，我们不仅能有一个好的课堂气氛，重要的是还会使我们的学生得到，观察能力，思维能力，创新能力和欣赏与创造美的能力的培养，成为知识的主人。
【关键词】新课程标准；兴趣培养；探究性学习
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。我在多年的物理教学中，积累了一些教学经验，通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑，提高学生学习物理的兴趣，培养他们的探究创新能力。
一、方法灵活多变，内容新颖别致
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑筋探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的的真实故事；这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，学习轻松愉快。在讲到力的分解与合成时，由于学生对这一抽象概念不能很好理解，可与化学上的分解、化合反应对比讲解。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创新思维，以达到最佳的教学效果。例如在讲物体受力分析时，学生很不容易掌握，不是添力就是漏力，分析得格外小心，讲解时如果能够采用由浅入深，边讲边练边议的方法，引导学生按照步骤，仔细分析，让学生到上面讲，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。教学中要把学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的。教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，演示实验、学生分组实验、影片、课件有机结合，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
二、从创设情境入手激发学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为突破口，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在讲测定人的反应时间时，教师可让学生到讲台上做实验，演示给其他同学看，不需老师提醒，很快就会发现教室里几乎所有的学生都自觉地做起来，并很快设法测出了自己的反应时间，练习巩固了自由落体一节的内容。再如在讲惯性时，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
三、开展科普活动，重视第二课堂
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学习兴趣是学习的原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关。兴趣提高了，学习就有了动力，单位时间内的学习源于：论文致谢范文www.udooo.com
效果就会得到提高，自然学生学习的负担也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于激发学生学习物理的兴趣，具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。现代科学技术发展呈现多层次多样化的交叉发展趋势，物理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。为此，我们结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载了大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出好3-4期的科普专栏，该科普专栏设置在学校的走廊过道，学生实验课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。如我们分别出过“纳米技术”、“航天技术”、“物理学与载人飞船”等科普专刊。在“神六”成功发射后，我们给学生播放“神六”发射及回收的电视片，让学生感到物理就在身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。我相信，作为老师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划，有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，我们不仅能有一个好的课堂气氛，重要的是还会使我们的学生得到，观察能力，思维能力，创新能力和欣赏与创造美的能力的培养，成为知识的主人。