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【摘 要】围绕《普通高校美术专业教师教学质量评价体系研究与实践》这一课题，课题组以新余学院抱石美术学院为例构建了该院美术专业教学质量评价体系并付诸实践。
【关键词】美术专业；教学评估体系，评价方法
（1）可以与教育部对高等学校本科教学工作水平评估接轨，为本科教学工作水平评估打下良好基础，从根本上促使本科教学评估趋向规范化、系统化和科学化。
（2）通过研究制定评估标准，提出科学的管理目标，有利于学校对全校教学工作进行宏观管理和调控，为学校领导决策提供依据。
（3）有利于建立科学合理的激励机制。以评估结果为重要依据，建立教学管理工作动力机制，将奖励和扶持力度挂钩，使高校管理工作走向良性循环。
（4）能明确了解人才培养与社会需求的适应程度，从而增强学生适应社会需要的能力，提高人才培养质量。
（5）有利于教师的教学改革，通过教学质量评估，教师可以获取教学反馈信息，针对性的采取改革措施，提高教学水平。
本课题的实施，必将促进教师观念和教学行为的改变，推动教师角色的转变，提升教师的综合素养，从而不断的提高教学质量，提高人才培养质量。
（1）学生评教是最传统也是最直观反映教师课堂教学质量的，教师的教态、教学水平的好坏、学生对知识的受用程度都是通过学生最直接反映出来的，因此学生评教是构建教学质量评估体系中最重要的一环。本研究通过向班级综合测评前10名的优秀学生代表发放学生评价表或进行网上评教，选择优秀学生代表而不是全班同学主要是考虑可以最大限度的做到尺度一致，避免了部分后进生对要求严格的教师的不理解行为，且优秀学生更能对老师负责对自己负责，对课堂要求也较高，学生评价占总分值的40%。
（2）听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，既有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同进步，也能对每位教师的教学水平有一个客观，准确的认识。建立院（系）级督导组，主要是由从事一线教学工作的高职称且德高望重的教师组成，配合校督导组对每位教师进行听课，通过校级和院（系）级督导组听课评课确定专家评价结果占总分值的30%。
（3）美术专业的学生往往比较散漫因此对老师的课堂管理提出了更高的要求，因教学过程管理包括教学材料的检查和正常课堂秩序的检查在美术专业的评估体系中显得尤为重要，教师教学材料包括备课本、听课本、教学进度表、作业等。教师课堂秩序检查包括
（4）高校教师除了教书育人外还肩负着科研以及社会怎么写作的责任，且教学与科研是相辅相成、相互促进的，一是科研创新教学内容，二是科研深化教学手段和方法，因此教师的科研水平在教学质量评估体系中也是一个不可或缺的环节。基于此我们也把这一部分纳入美术专业教师质量评估体系中，该部分占总分值的10%。
参考文献：
刘尧，西方高等教育质量评估模式与发展趋势[J].中国电子教育，2006
陈向炜，普通高等学校本科教学工作水平评估的历史与现状分析，商丘师范学院学报，2008，4（4）
【关键词】美术专业；教学评估体系，评价方法
一、问题的提出
提高教学质量是高等教育发展的关键所在，国内外专家都在积极研究如何建立教学评价体系从而改善教学质量。本研究主要是对我国目前高等学校教学质量评估中存在的不足全进行全面剖析的基础上，运用教学质量评估理论和高等教育全面质量管理理论，通过理论与实践相结合的方法加以研究，针对目前的评估体系都是普遍适用于各个专业，而对于美术这一特殊专业没有独立的评估体系，针对美术专业教学质量的规律和美术教师的独特教学方式以及美术作品没有一个标准的衡量尺度的基础上，构建科学系统地具有专业特色的教学质量评估体系，并对教师教学质量评估开展专题研究，从而达到完善教学监管力度，提高教学质量的目的。二、研究意义
科学地构建高等院校教学质量评估体系，开展高等院校教学质量评估，对提高高校教学管理水平和教学质量，从而提高人才培养质量，真正将教育部对高校的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估基本方针落到实处具有重要意义：（1）可以与教育部对高等学校本科教学工作水平评估接轨，为本科教学工作水平评估打下良好基础，从根本上促使本科教学评估趋向规范化、系统化和科学化。
（2）通过研究制定评估标准，提出科学的管理目标，有利于学校对全校教学工作进行宏观管理和调控，为学校领导决策提供依据。
（3）有利于建立科学合理的激励机制。以评估结果为重要依据，建立教学管理工作动力机制，将奖励和扶持力度挂钩，使高校管理工作走向良性循环。
（4）能明确了解人才培养与社会需求的适应程度，从而增强学生适应社会需要的能力，提高人才培养质量。
（5）有利于教师的教学改革，通过教学质量评估，教师可以获取教学反馈信息，针对性的采取改革措施，提高教学水平。
本课题的实施，必将促进教师观念和教学行为的改变，推动教师角色的转变，提升教师的综合素养，从而不断的提高教学质量，提高人才培养质量。
三、研究设计
课题组通过搜集很多与该研究相关的文献资料并查阅了许多高校开展教学质量评价的评价量表，对已有研究成果进行综合分析，根据美术这一特殊专业的专业特征以及教学目标，构建了美术专业教师教学质量评估体系量表。（1）学生评教是最传统也是最直观反映教师课堂教学质量的，教师的教态、教学水平的好坏、学生对知识的受用程度都是通过学生最直接反映出来的，因此学生评教是构建教学质量评估体系中最重要的一环。本研究通过向班级综合测评前10名的优秀学生代表发放学生评价表或进行网上评教，选择优秀学生代表而不是全班同学主要是考虑可以最大限度的做到尺度一致，避免了部分后进生对要求严格的教师的不理解行为，且优秀学生更能对老师负责对自己负责，对课堂要求也较高，学生评价占总分值的40%。
（2）听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，既有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同进步，也能对每位教师的教学水平有一个客观，准确的认识。建立院（系）级督导组，主要是由从事一线教学工作的高职称且德高望重的教师组成，配合校督导组对每位教师进行听课，通过校级和院（系）级督导组听课评课确定专家评价结果占总分值的30%。
（3）美术专业的学生往往比较散漫因此对老师的课堂管理提出了更高的要求，因教学过程管理包括教学材料的检查和正常课堂秩序的检查在美术专业的评估体系中显得尤为重要，教师教学材料包括备课本、听课本、教学进度表、作业等。教师课堂秩序检查包括
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学生到课率和课堂态度，因此教学常规检查部分占总分值的20%。（4）高校教师除了教书育人外还肩负着科研以及社会怎么写作的责任，且教学与科研是相辅相成、相互促进的，一是科研创新教学内容，二是科研深化教学手段和方法，因此教师的科研水平在教学质量评估体系中也是一个不可或缺的环节。基于此我们也把这一部分纳入美术专业教师质量评估体系中，该部分占总分值的10%。
四、总结与展望
教学质量评价是当前各高校进行教学质量监督的主要核心手段，提高高校的教学质量评价必将成为高校教学的根本，建设一支高水平的师资队伍是普通高校创建高水平大学的有效保障之一。自新余学院抱石美术学院成立以来，我们尝试着把这一套体系运用于实践。通过几年的实践，我院已基本建立起一套相对固定的操作模式，其中包括评估前的准备工作，评估中的操作已经评估后的反馈。在运用这一体系的过程中，我们认为新的评价体系效果能更好的考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量，而且也更符合教学实际，获得学生老师的认可。参考文献：
刘尧，西方高等教育质量评估模式与发展趋势[J].中国电子教育，2006
陈向炜，普通高等学校本科教学工作水平评估的历史与现状分析，商丘师范学院学报，2008，4（4）