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高校立体式英语教学改革3+l模块

收藏本文 2024-02-01 点赞:6065 浏览:21432 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:当前,高校英语教学改革虽然在部分高校已经获得了阶段性成功,取得令人瞩目的成绩,但不可否认,改革在部分高校也出现了一系列问题。文章分析了目前高校英语教学改革的现状和所存在的一些问题,并试图从改革的3+1模块,即教学理念、软硬件建设、艺体类学生的特色教育和一体化教育,提出了改革的新思路与措施。
关键词:英语教学;改革;3+1模块
1009—4156(2012)08—168-03
历时二十多年的大学英语教学改革,提高了对英语学习水平的要求,调整了英语教学的目标。教育部委托高等学校大学外语教学指导委员会对全国高校大学外语教学现状进行了全面调查,围绕全面提高大学生的英语综合应用能力这个总目标,提出了从各个方面改革大学英语教学的总体思路,将原来的以阅读理解技能为主转变到以听说技能为主,全面提高综合运用能力上来。随着我国大学英语教学改革进程的不断深入,各地方高校正积极探索具有自身特色的英语教育发展之路,英语教学模式呈现出多元化发展趋势。

一、高校英语教学的现状

我国的外语教学实践一直以知识为本体,在此基础上形成了我国特有的知识本位的特点。一直以来,我国大学英语教学以“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说、写、译能力”为目标。强调培养阅读能力,是受当时的历史条件限制的,而且也曾起到过很大的积极作用,我国大学生的阅读水平普遍较高,基础知识扎实。胡壮麟教授指出,我国学生的英语水平并不差,他们的TOEFL考试成绩在以英语为外语(EFL)的亚洲国家中排名第一。但同时产生的负面影响却是,学生们苦学英语十余年,不但张不开口,也听不懂,“聋子英语”和“哑巴英语”的现象随处可见。
当前,我国大多数普通高校还沿袭着传统的英语教学模式,教学手段单一,教学形式过于机械化,教学效果自然是差强人意。尤其自高等学校大规模扩招以来,学生人数突增,多数是大班上课,“教师主讲、学生主听”,一节课中教师从头“说”到尾,很少给学生提供开口提问或讨论的机会。学生缺乏学习的自主性,被动地学习,更谈不上创造性地学习和发挥潜能了。“课本、粉笔加黑板”仍然是多数高校喜闻乐见的教学模式,虽然也在语言实验室上课,但极其有限的时间简直就是杯水车薪。再加上设备维护和软件开发建设相对滞后,实验设备常年带故障运行,现有的功能也没有得到充分开发,学生们并没有获得真正的语言实践机会,这都给学生的英语学习和语言应用能力的提高带来不利影响。
我国学生从小学阶段就开始学习英语,至大学阶段已有十余年的英语学习经历。然而,由于我国的英语教学并没有形成一个统一、系统、循序渐进的完整体制,致使大、中、小学不同阶段的英语学习语法内容重复出现,难易知识分布不均,重点难点不能在下一阶段及时得到沉淀和巩固。例如,我国的小学英语教学,英语课形同虚设,很多学校的一个年级只有一个英语教师,而且每周只上一节英语课,课上也只是教师照书本读读单词,学生们跟读,课下听听课文录音而已。小学生对英语学习没有兴趣,更谈不上为初、高中的学习打下基础了。到了初、高中,英语成为“主科”,在升学的压力下无论是学时还是难度都突然增加,很多学生小学毕业时连26个英文字母都不能熟练掌握,面对突如其来的语法、句型和大量练习题,一时间措手不及。大量的习题训练使学生似乎“掌握”了枯燥、难懂的各种语法,可上了大学又发现大学的英语四级和六级考试语法只占微小的比重,重点却是在词汇的积累上,初、高中的学习重点似有偏颇。于是,学生们又开始一本本地背词汇书,把刚刚似懂非懂的语法扔到了一边。如此一来,我们的学生在大、中、小学的不同阶段马不停蹄地追赶着不同的学习“重点”,结果往往是“捡了芝麻丢了西瓜”。
在高校英语教学改革蓬勃发展并取得阶段性成功的今天,体育艺术类学生的英语教育在综合性大学中仍处于边缘地位,其重要性和特殊性远远没有引起我们的足够重视。体育艺术类大学生这一群体有独特的思维特征、群体个性和专业特点,他们更重视专业课程的学习而相对轻视其他文化课程,英语学习更是让他们“头疼”的大难题,所付出的学习时间也是少之又少。因此,他们的英语成绩和水平远不尽如人意。在很多高校,艺体类英语教育已经陷入了尴尬的境地,怎样使这一特殊群体赶上并达到大学英语水平是我国高校英语教学长期以来亟待解决的问题。

二、高校英语立体式教学改革模块

1,转变教学理念,培养应用型人才
人才的培养是高校教育的首要任务。培养复合应用型英语人才已成为社会发展实际需求。我国高校每年向社会输送的大学毕业生多达数百万人,可为什么还会出现“就业荒”,究其原因,无非是我们输送的“人才”不能满足当前社会对于高水平应用型人才的需求。我们的“人才”书本理论知识一流,应试技能一流,书齐全,可就是实践技能不入流。培养应用型本科人才的关键是提高学生的实践能力,而实践能力的培养主要依靠实践教学环节。因此,要加强校企合作,为学生安排丰富的实践活动,让学生在教师和企业管理者的指导下有目标、有秩序地实习,让学生走出课堂,进入企业和相关社会实践基地,使他们在社会

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实践中检验自己的理论知识,提高自身的实践技能。
在课堂教学中不仅强调知识的“量”的积累,更要注重“质”的提高。正如美国著名应用语言学家克拉申指出的,可理解性语言输入是导致语言习得的关键。只有当语言输入内化为语言习得时,语言学习者才能真正学会外语。因此,在外语教学实践中,我们既要重视语言输入的数量又要重视语言输入的质量,这是外语教学成败的关键。只有当学习者自身内化去习得一门语言时,才使他们发挥自身潜能,进行创造性学习成为可能。
培养英语应用型人才是英语教育发展的趋势。高校英语教学改革要随着社会的发展、形势的变化,重新定位英语人才培养目标,改进人才培养模式,并结合学校自身特色,培养现代社会所需要的多元化应用型英语人才。
2,搞好特色软硬件建设
(1)充分利用多媒体网络技术,使其与英语教学相结合。高校英语教学改革需要先进的教学设备,如优质的语言实验室、电脑机房,充足的教师办公电脑和运行良好的校园网络等。随着计算机多媒体网络技术的迅速发展,多媒体技术正逐步走进大学课堂,为英语教学开辟了新的天地。多媒体英语教学在很大程度上改变了采用单一教学方式、进行单向知识传播的传统教学方法,具有更大的合作性、自主性、开放性、多元性和创造性。多媒体在一定程度上减少了教师的主控性,有利于发挥学生的主体作用,还给学生更大的学习空间。同时,教师可以运用现代化的多媒体技术和系统实现师生之间、生生之间的交流与合作,从而实现建构主义与人本主义学习理论所强调的学习者个体与群体之间的协商式讨论和交流互动式学习,有助于培养“学生自主学习和自主建构知识的能力”。由于其前所未有的优势,多媒体系统已逐渐成为现代高校教学,尤其是英语教学的一种重要手段。(2)加强师资队伍建设。高校的教学、科研和社会怎么写作工作主要依靠教师去完成,因此要想顺利地完成高校英语教学改革,就必须要有一支相应的教师队伍。据高校大学外语教学指导委员会的一项调查,“大学英语教师和学生的师生比是l:130”。师资严重短缺,教师超负荷工作现象在各地方高校普遍存在。在师资队伍建设方面,各高校采取了许多措施,如以优厚的待遇从国内外引进人才;制订教师培训计划,组织教师进修;加强教师管理,改革教师评聘制度,等等。这些措施在一定程度上发挥了积极的作用,产生了一定的效果。但是,从根本和长远上来说,更重要的是要解决我国大学师资严重短缺的问题。大学教师处于学术前沿,要充分掌握学术的新动向,不仅要能传递知识,而且要能够创新知识。而我国目前严重失衡的师生比例,导致以教学为主的一线教师工作量过重,除上课外根本无暇学习深造,更谈不上搞科研。不断发展的社会对大学生提出了更新、更高的要求,社会呼吁多元化的应用型人才,对大学教师构成挑战。教师不仅研究学问、掌握知识和技能,而且要使其拥有的知识转化为学生所能掌握的知识和技能。因此,大学教师需要掌握教育理论,懂得学生的心理,迎合社会发展需要,转变观念,把自己塑造成“应用型教师”,这样才能引领大学生成为创新型人才。
3,关注艺体类学生,因材施教
在全球化背景下,英语作为一门全球通用的语言,其交流传播的重要价值得到肯定。英语学习对于艺体类专业学生而言,同样有重要的作用,它可以使学生具备更为宽阔的国际视野,在文化交流中更好地认识自我、丰富自我、发展自我。我国高等学校艺体类专业招生更重视的是专业课成绩,文化课录取分数明显低于其他专业。虽然这是由于艺体类专业的特殊性决定的,但从某种程度上引导考生只注重专业的进步与发展,缺少学习文化课的动机,更没有端正的学习态度,从而造成入学时英语成绩普遍极低,总体成绩参差不齐的状况。学生水平的参差不齐决定了英语教学不可能实行“一刀切”,这就要求教师在外语教学中对不同层次的学生实行分层次教学,注重因材施教。因此,根据我国艺体类学生目前的特点来选择适合的艺体类教材就显得尤为重要。
目前,全国艺体类大学英语基本上用的都是教育部批准颁发的普通高等教育教材,目的在于“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国
169际交流的需要”。这一目的很正确,但也很宽泛,对于专业性极强的艺体类学生来说,则显得十分模糊,缺乏针对性。面向艺体类学生的英语教学,应选用适合的的大学英语教材。这类教材的内容应有意识地多涉及艺体类专业领域的知识,难度相对较低,适合艺体类大学生学习。对于艺体类学生来说,最吸引他们的莫过于其专业了。学生对一些汉语中耳熟能详的专业词汇的英语说法非常感兴趣,而且记得快、记得牢,同时这些知识对他们毕业后从事的专业性工作的帮助也很大,能够学以致用。因此,教师在授课时,应该不拘泥于课文的内容和知识点,把涉及的相关专业背景知识介绍给学生,让英语教学充满艺术的感染力,让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语、体验艺术。

三、深化一体化英语教学模块,树立终身学习思想

到目前为止,我国的英语教学还没有形成一个完整的体系。从小学三年级到大学共十二年漫长的英语学习过程,其结果是“费时低效”。学生对英语学习没兴趣,英语学习成为一些学生最头疼的事。高校英语教学改革应兼顾中、小学英语教育,制定统一完善的英语教育大纲,明确我国各个阶段英语教育的重点,使英语学习能够做到循序渐进,融会贯通,温故知新,省时高效,避免重复。小学阶段的学习应该既轻松快乐又充实丰富,为初、高中的学习奠定坚实的基础。初、高中的学习既要强化语法、句型,又要增加课文阅读量,开阔学习眼界,扩大词汇量。大学阶段则要进一步强化所学知识并引入文化内涵,使学生对所学知识温故知新,熟练运用,从而真正实现我国英语教育一体化、一条龙。
同时,英语教学改革要树立终身学习的思想。终身学习不但强调把教育和学习贯穿到每个人一生的全部生活和工作之中,而且主张根据个人需要及特点灵活地对学习方式和学习过程进行选择,使人们在学习和接受教育的过程中不断完善自我,同时也促进社会的发展。以终身学习思想为指导进行英语教学改革,要求尊重学生的主体地位。无论学校培养目标的制定还是教学计划的安排,都要以促进学生发展为出发点。在教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,让他们拥有选择和设计自己学习计划的权力。注重培养学生的学习能力。“授人以鱼。不如授人以渔”。要使学生适应不断变化的社会职业岗位要求,就必须使其具有独立学习和获取知识的

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能力。有意识地向学生传授基本的学习方法和学习策略,培养学生良好的学习习惯,使其学会学习和热爱学习。
四、结语
在英语作为国际通用语的新时代背景之下,时代的要求、社会的发展、经济和科学的进步,呼唤改革高校英语教育模式,转变教学理念,培养学习者的应用和创造能力。教学生学会运用英语进行交际,特别是在本专业内进行交际,培养千千万万“语言+专业”的复合应用型人才,以适应新形势下对人才的新需求。我们应该认识到,现代英语教育及学习理论的核心是对于自主认知能力的提出和探讨。只有把握好这种现代教育及学习理念,才能适应形势发展和创新教育的要求,适应时代的发展并满足社会和学习者个人的需求,推动大学英语教学沿着科学化、现代化的轨道前进。

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