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小学数学课堂作业设计技巧

收藏本文 2024-02-16 点赞:5095 浏览:17601 作者:网友投稿原创标记本站原创

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数学这门学科比较抽象,但它来源于生活,又能解决好多实际问题。小学生年龄小,天真活泼,又非常喜欢游戏,所以小学数学设计要生活化、游戏化。

一、数学课堂教学设计要生活化

数学来源于生活、表现生活,从小学生心理发展的认识特点看,他们对生活有关的事物感知得较为清晰。数学课堂教学生活化,即在数学教学中,启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,把生活经验数学化、数学问题生活化,在生活与数学之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习数学的乐趣,培养学生的想象力和创造力,逐步获得表现与创造的能力和素养,实现让数学课堂教学充满生命活力的目标,以至提高儿童的数学素质、培养学习兴趣,最终达到育人的目的。
在数学课堂上,教师应从学生生活中感兴趣的事情出发,激发学生听学数学的兴趣,养成喜欢数学的良好习惯,使学生理解数学丰富的内涵,提高学生的数学理解能力。当然,欣赏数学需要一定的生活经验,生活经验是学好数学的基础。教师应在一切教育工作中有计划地进行,在准备带领学生学习某种问题之前,应了解学生在这方面的知识经验是否欠缺,如有不足,要设法组织一些活动,如让他们看图片、讲有关知识和故事等,以丰富学生的生活经验,这也是很需要的。
在学习新课时,也可以进行生活化的设计,先让学生感受生活中的数学,然后再学习新课。比如:在教学《角的认识》时,准备好教具,告诉学生学习新课的名字,教师边讲边运用教具展示不同角的形状、大小以及角的用途。这样学生会很感兴趣,全神贯注地看教师的动作,并在观察中模仿老师及他们在生活中所见到的角的样子,学习起来更有兴趣,因而也学得快、记得牢。
总之,生活化的数学课堂能使学生把数学和生活经验联系起来,在生活中理解数学,在数学中感受生活。

二、数学课堂教学设计要游戏化

小学生非常喜欢游戏,运用游戏的方式对学生进行教学能取得良好的效果。数学课堂教学游戏化是以发展学生数学能力为主要目的的,使学生在动动、玩玩中增强动手动脑能力,培养数学兴趣,改进数学的技能,提高辨别理解的能力,促进手脑协调,还能发展学生的想象力、创造能力,获得愉快情绪。
在设计数学游戏选材时,应根据教学目标,结合学生的实际水平和所要求达到的教学目标,进行挑选或改编。在内容方面应为学生所理解,活动应为学生所熟悉,动手方面应结合学生的实际水平,要对比性强、条理清楚、便于表现。另外,还要注意游戏的趣味性和吸引力,在游戏的过程中,应激发学生的想象力和创造性。如:在教学《剪一剪》中,有的学生会自发设计出各种不同的折纸方法,教师此时应给以鼓励。在各类的剪纸游戏中,学生玩起来注意力集中,富于想象,情绪愉快,常常是玩了还想玩,在玩中学到了知识,学生的数学能力也得到了发展。
在平时的教学中,一个故事,几幅鲜亮的图片,一个小小的游戏,往往都能起到“一石激起千层浪”的效果。喜欢游戏是儿童的天性,游戏是他们最熟悉而且乐于参与的活动,他们在游戏中认识事物,并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体、相互促进,就会收到事半功倍的效果。例如:《年月日》的教学快结束时,为了让枯燥的课堂教学变得生动起来,我就设计了一个小游戏。游戏规则如下:“如果报出的月份是大月,就举右

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手;报的月份是小月,就举左手;报的月份是2月,两手都不举。”这个游戏规则掌握了之后,同学们就热火朝天地玩起来了。学生在游戏过程中,对思维进行了操练,在表达中深化了知识的理解,从而达到了掌握知识点的目的。游戏既减轻了学生的疲劳,又使学生乐学不倦。
实践证明:游戏教学,遵循了学生的年龄特点,给学生带来了浓厚的学习兴趣,激发了学生的学习积极性,促使学生主动学习,发展了学生的智力,培养了学生的合作精神,有效地提高了课堂的教学质量。

三、数学课堂教学设计要现代化

现在,多媒体进入了课堂教学,利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了,减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松、富有感染力。过去的数学课堂教学,教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾,没有太多。利用多媒体就大不一样了,教师可将课程的内容有计划、有层次、由潜入深地展示给学生,当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时,教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论,若有困难,则可通过多媒体课件展示给学生。多媒体课件的直观形象化、生动有趣化,真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段,同时创设出了激起学生的积极情感进而形成对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境,创设出了、平等、宽松、和谐的教学氛围。
总之,小学生数学课堂不同于中学数学,它更适合于学生的生理和心理特点,使学生在生活中、游戏中、多媒体教学中提高数学感受能力,学会简单的动手操作技能,发展数学创造能力,从而在数学的感染下陶冶学生的性情,使学生对事物精益求精、对生活无限热爱,逐步建立起学好数学的观点,最终完成学生的数学学习任务。

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