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摘要：本文结合大学生职业生涯规划教育现状，根据几年来对该课程教学的实践探索，通过综合运用案例教学、头脑风暴、SWOT分析、拟写“职业生涯规划”方案等方法，尝试性提出创新教学组织形式和教学方法的思路。
关键词：大学生职业生涯规划教学方式
近十年来，国内高校大学生职业生涯与发展规划教育（以下简称：职业生涯规划教育）逐步进入高速发展期。然而，在教育教学实践及有关调研中我们发现，大学生的职业生涯并没有得到有效的规划与实施，大学生职业指导工作的针对性和有效性有待进一步探索。因此，大学生职业生涯规划教育应努力创新教育教学方式，合理运用教学方法，提高理论教学指导职业生涯实践的能力。

一、使用“案例教学”法，明确大学生职业生涯规划的重要性

“案例教学”法在传统教学模式中经常被采用，一般用于通过创设案例提出问题、分析问题、解决问题。关于职业生涯规划课程的“案例教学”，应注重对案例的选择与设计，建议案例主题、情境设置固定化，并贯穿课程教学的始终，以利于将职业生涯目标实现分不同阶段融入教学各个环节。案例内容设计应紧紧围绕大学生学习、生活实际，针对当下大学生职业生涯规划目标不明确为研究对象，将理论知识融于案例情境，使学生产生认同感，并能够随着教学内容的深入，积极主动探讨如何进行科学、有效的职业生涯规划。
笔者案例设计的主要内容：案例人物为大一新生（李某、陈某、黄某），三人具有不同的性格特征、专业特长、职业生涯理想，通过“自我认知、专业认知”—“专业描述、职业理想”—“确定目标、制订方案”—“实施方案、反馈修正”等环节，将案例事件结合教学环节的不断推进，逐步灌输到课程内容当中。使学生进一步明确职业生涯规划的重要性，积极构建科学的职业生涯方案。学生在主体参与过程中，实现情境体验、案例分析、原理整合、实践设想，从而提高大学生职业生涯规划能力。

二、采用“头脑风暴”法，实现大学生职业生涯意识的明朗化

“头脑风暴”法又称智力激励法、自由思考法，用于表达无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。课程教学中采用该方法主要基于当前大学生职业生涯规划意识淡薄，职业目标不够明确的现状，用以激发大学生产生切实可行的职业生涯理想。该方法的应用需注意延迟评判、自由畅想、以量求质及综合改善原则的把握与运用，从而突出求异创新。另外，该方法的运用应限时限人，特殊针对职业生涯意识模糊群体，充分利用课上互动环节进行。教师在对各种意见、方案评判的把握上需掌握尺度，积极鼓励参加者对他人的设想进行补充、改进和综合，及时发现高质量的创造性设想，并加以切实可行的引导及指导。同时，笔者强调，“头脑风暴”法需在职业生涯规划课程教学期初进行应用，让学生带着“头脑风暴”时产生的设想进入角色。实践证明，很多学生通过该方法明确了职业生涯的目标，并能够主动地安排、设计和修正个人职业生涯与发展规划方案，为今后职业生涯的实践积累了经验。“头脑风暴”法在大学生职业生涯规划课程中的应用是一种探索性的尝试，笔者拟于教育教学实践中进一步研究、完善和推广。

三、运用“SWOT分析”法，修正大学生职业生涯目标的理想化

“SWOT分析”法[3]又称态势分析法，最早由哈佛商学院K·J·安德鲁斯教授于上世纪70年代提出。SWOT四个英文字母分别是：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）的缩写。在职业生涯规划课程教学中合理运用SWOT分析法，有利于大学生客观分析内部自身存在的优势、劣势，正确面对外部环境的机会、威胁，有效纠正职业定位的偏差，及时调整职业生涯目标的理想化，通过对外部因素、内部因素的综合考虑，及时修正职业生涯规划方案。当自身优势与外部机会有效结合时，应充分发挥优势，把握机会，属于最佳选择方案；当自身劣势与外部机会结合时，需克服自身弱点，属于延期采纳的发展方案；当自身优势与外部威胁结合时，需加强自身优势减少外部威胁，属于次优发展方案；当自身

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劣势与外部威胁结合时，需克服内在劣势、回避外在威胁，属于不采纳的发展方案。“SWOT分析”法，是职业生涯规划课程内容的关键环节，对大学生职业生涯目标的确立具有十分重要的作用。因此，职业生涯规划课程教师应把握好教学环节，注重发掘学生自身存在的优势，以增强学生职业生涯规划的信心。

四、指导“职业生涯规划”方案，促进大学生职业生涯实践的规范化

设计“职业生涯规划”方案是学生将理论应用于实践的重要途径。职业生涯规划课程的主旨是使学生通过学习，在对主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上，进一步明确职业方向，树立正确的职业观、择业观，提升就业能力。拟写方案使学生快速进入生涯规划角色，并能够根据个人职业倾向合理设计职业角色发展方向。教师在大学生“职业生涯规划方案”设计的指导上要细致、耐心，多与学生交流，为学生提供有效的心理援助，及时指出学生职业生涯规划方案中存在的问题和不足，指导学生设计一份比较完善的“职业生涯规划”方案。同时，还要注重对大学生职业生涯规划的后续支持与怎么写作，为学生提供有效的职业信息及就业指导，增强学生将来应对现实职业生涯经历的信心和能力。
提高大学生职业生涯规划教育的有效性是一项系统工程。几年来，笔者在教学实践中发现，该课程的教育还有一些亟待解决的问题，比如：如何实现职业生涯规划的后续支持与怎么写作、如何构建具有前瞻性与实践性为一体的教学体系等等。作为该课程教育的教师，需进一步探索教学组织形式及教学方法的创新与实践，促进理论教学向个性化、操作化和实践化方向转型。
参考文献：
张云.头脑风暴法作为一种教学方法的研究[D]. 杭州师范大学 2011
谭志敏，郭亮.??头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点[J]. 继续教育研究. 2007（05）.
[3]缪雄.基于SWOT分析的大学生职业生涯规划[J].全国商情，2008，（20）.
[4]召光华.教师教育中的案例教学法研究及其启示[J].高等师范教育研究，2001，（5）.
作者简介：刘巍巍（1982-），女，硕士，吉林工程技术师范学院党委组织部、统战部干部科科长，主要研究方向：思想政治教育、党建研究、职业生涯规划。