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独立学院微机原理教学方法查抄袭率

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摘要 微机原理是工科类专业必修的专业基础课程,针对该课程和独立学院学生的特点,提出以目标和兴趣为导向的教学方法,介绍该方法的具体实施手段和效果。
关键词 独立学院;微机原理;目标和兴趣;教学方法
1671-489X(2012)27-0106-03
Teaching Methods Exploration of Microcomputer Principle in Independent College//Zhu Chunmei
Abstract Microcomputer principle is one compulsory basic course of engineering major. For characteristics of the course and students in independent colleges, target and interest-oriented teaching method is proposed. The specific means of implementation and effects of this method is discussed.
Key words independent college; microcomputer principle; target and interest; teaching method
Author’s addressUniversity ofElectronicScience and Tec

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hnology of China, Zhongshan Institute, Zhongshan, Guangdong, China 528402
微机原理课程是工科类专业学生的专业基础课,主要内容包括80x86系列的微型计算机硬件工作原理,汇编语言编程方法,微机与输入输出设备及生产过程的典型接口电路和接口技术。该课程涵盖了硬件原理和软件程序设计两大块,内容繁杂、概念抽象,历来是学生比较头痛的课程之一。

1 独立学院的学生特点

一方面,独立学院学生的学科基础相对薄弱,自主学习能力缺乏,学习热情普遍不高,自制力较差,在学习过程中容易信心不足;另一方面,他们有着非常强烈的自我意识、社会认知欲和实践欲,在人际沟通能力、组织协调能力和创新能力方面并不比母体院校的学生差[2-3] 。
因此,与一本二本的学生相比,独立学院的学生在学习过程中更需要教师的监督,在学习方法上更需要教师的引导。帮助学生明确学习目标、理清思路,激发学生的学习兴趣,在独立学院的课堂教学中尤其重要。针对这一特点,探索以目标和兴趣为导向的教学方法,从传统的以教师“教”为主转为以学生“学”为主,充分利用学生实践欲强的特点来调动学生的学习兴趣、发掘学习潜能。

2 以目标和兴趣为导向的教学方法探索

2.1 对课程进行准确定位,激发学生的学习兴趣

独立学院的学生往往对理论知识的学习热情不高,但实践强烈,学东西注重实用。在很多学生看来,今天学的东西如果明天就能用上,那就是最好的。学这门课程有什么用,是学生最期待回答的一个问题。因此,教师需对课程进行准确定位,激发学生的学习动力。
微机原理课程学习的是16位机的硬件和指令系统,上机、调试主要用到DOS操作系统,而学生平时用的是64位机和Windows系统,这种反差给学生一种知识陈旧、技术落伍的感觉,导致学生的学习积极性不够。要调动学生的学习兴趣,就需要发掘该课程的实用性。因此,在第一次课就对课程进行定位,让学生认识到以下几点。
1)CPU芯片具有兼容性和传承性,16位机和64位机虽然功能和速度都有区别,但基本工作原理和过程都是一样的,16位机的知识可以类推到64位机。
2)汇编语言的设计方法对不同型号的CPU芯片,拼写和格式可能会有区别,但指令的寻址过程和执行过程是相同的,掌握一个系列CPU的汇编语言设计就很容易学会其他系列的。
3)对工科所有专业,尤其是机电类专业,很多工作场合都采用计算机控制,自动化程度极高,其中使用的CPU大部分是单片机或者嵌入式微处理器,如果打好微机原理的基础,就可以很容易地自学掌握这些处理器的使用。

2.2 帮助学生理清整门课程的思路,增强自信心

内容多而杂,是大部分初学者对微机原理课程的第一印象,学生在学习过程中容易理不清思路,出现畏难情绪。在教学中首先让学生认识到计算机只是人类发明的信息处理工具,增强学生的自信心;同时帮助学生理清整门课程的思路,按照信息处理过程来规划微机原理的学习进程。
1)计算机处理信息的方式是建立在二进制基础之上的,课程首先学习计算机中信息的表示方法——信息的表示和编码;
2)然后学习计算机中的信息处理模型——CPU的结构和工作原理;
3)接着学习信息处理方法——CPU的指令系统与汇编语言编程方法;
4)最后学习信息处理的设备组成——存储器、I/O接口芯片。
课程内容的编排与信息处理过程的对比如图1所示。
这样,学生对整个课程框架心中有数,在学的过程中就更容易把各个章节关联起来。

2.3 明确各个阶段的学习目标,进行任务驱动

针对学生学习主动性不足的特点,教学过程中反复强调学习的目标,让学生清楚每一次课的任务,做到有的放矢,同时监督学生自查是否达标。把学习目标分为5个层次:课程总体目标、章节目标、知识点目标和课堂目标。各层次目标的明确时间和方式如表1所示。
微机这门课程章节之间联系紧密,各章节内容没有绝对的分隔,通常一个知识点会涉及后面章节的内容。在布置学习目标时,需明示哪些内容可以忽略或暂时忽略,以免打击学生的自信心。以寄存器的习惯用法为例,没讲指令系统前,要掌握这个知识点主要靠死记硬背,而学过指令系统后无形中就掌握了。如学了输入输出指令,学生就知道累加器的一个习惯用法是存放I/O口的数据;又比如学了堆栈指令,学生自然掌握了SP的习惯用法是用作栈顶指针。

2.4 采用案例教学模式,以“学”为中心

传统教学模式以“教”为主,缺乏互动,难以激发学生的学习热情。案例教学是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,培养学生分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解,是以“学”为中心的的互动式教学[4]。在学习某一知识点时,围绕案例展开,采用引出问题、分析问题、讲解知识点、解决问题的教学过程。
例如学习查表指令时,如果直接讲

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这条指令的格式、功能,学生主要靠识记被动地接受。采用案例教学模式,教师在上课时先设计案例:随机输入一个数字用七段数码管显示出来。学生在分析问题时会发现要显示的数字不定,如果有一张表可根据数字转换为段码是最简单的,而查表指令正是这样的一种方法。教师此时介绍查表指令,介绍完后再让学生用该指令完成程序编写。通过这样的互动,学生的积极性就被调动起来,从被动接受转化为主动学习。

2.5 创造机会帮助学生获得成就感,发掘学习潜能

针对学生实践强的特点,在学习的过程中,尽快地应用所学的知识来解决问题,让学生体会到解决问题的喜悦和成就感,发掘学生的学习潜能。
1)改革实验内容。在原有验证性实验内容的基础上,增加大量的简单设计性和综合设计性实验内容,并注意教学内容的多样性,满足不同程度学生的学习需要,鼓励学生进行电路结构、软件编程和系统功能创新。比如做流水灯实验,在实现8个灯轮流亮的基础上,让学生发挥想象,自行设计灯亮的模式,可延伸为一个彩灯控制系统。
2)鼓励学生参加学科竞赛。设立创新基金,开放实验室,成立机器人设计、嵌入式系统设计等兴趣小组,鼓励学生发掘学习潜能,向高水平的学科竞赛挑战。
3 结语
实践证明,通过以上教学手段,弥补了独立学院学生在自主学习能力、学习兴趣和自信心方面的不足,充分发挥了他们实践和创新强的优势,学生的专业认同度和学习积极性大大提高,取得较好的教学效果,学生理论基础扎实并且勇于挑战自己,在历年的各类学科竞赛中(如中国机器人大赛、全国大学生机械创新设计大赛、博创杯全国大学生嵌入式设计大赛等)屡获佳绩。
参考文献
马争.微计算机原理与单片机技术[M].北京:高等教育出版社,2009:16-256.
周贤君,张胜利,周笑妮.独立学院学生教育管理模式探索[J].高等农业教育,2004(8):71-73.
[3]李兹良.独立学院学生的学习能力培养策略探究[J].文教资料,2011(9):193-195.
[4]王焱,易发胜.“微机原理与接口技术”课程的案例教学探讨[J].计算机教育,2009(23):136-138.

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