初中英语口语教学

摘要：英语作为基本的思想交流工具，需要与不同的人进行会话，因而，在进行初中英语口语教学的过程中要加强学生交际能力的培养。 探索行之有效的口语训练方法成为每个英语教师努力的目标。
关键字：初中英语；口语教学；培养
如何提高英语口语教学效率，本人做了简单探讨。

一、交际语法

交际教学法（Communicative Approach），也称为语言教学交际法（Communicative Language Teaching）， 有学者将其归纳为第二语言或者是外语教学思想。交际教学法是英国应用语言学家于上个世纪70 年代，在总结结构主义语言教学方法的理论基础

摘自：本科毕业论文致谢词www.udooo.com

上提出的， 其具体概念是指人在日常交流中利用功能、意念以及交际来完成语言的学习。其中功能是指语言用以表达念头的作用；意念是指人的头脑中用以表达处所、时空以及区间等的思想及理念， 而交际则是指利用语言进行思想交流的过程及其结果。

二、初中英语口语交际教学法的实施策略。

1.培养学生用英语进行交流的兴趣

教育家乌申斯基曾经说过：“兴趣使人产生学习的冲动，使人产生积极向上、乐于探索的力量。”初中英语教师只有培养了学生用英语进行交流的兴趣，才能使交际教学法真正实
施。培养初中学生用英语进行交流的兴趣，一方面要求英语教师有较好的英语表达能力，带领学生说出流利的英语，不断吸引学生进行模仿；另一方面，英语教师要充分调动学生参与英语交流的积极性，使学生能从简单的问候语学起，不断理解并运用特定场合的交际用语，使学生体会到说英语的极大乐趣。

2.循序渐进，逐步提高。

学生有了兴趣之后，在进行口语教学训练首选给学生提供口语演练交流的机会和氛围，要学生胆大，敢多说口语，。刚开始时，学生们都害怕开口说英语， 不少学生表现出开口前脸红， 开口后声音发颤、忘词等怯场的现象。那我们就从日常学生最熟悉的着手训练，慢慢引入新词汇语法、语境，由浅到深， 由易到难， 循序渐进。经过一段时间的训练， 学生们的胆量渐渐地大了， 再上到讲台时， 不会因胆小而低头或不语， 口语也流利多了， 学生们也越来越自信了。

3.加强朗读、背诵。

英国“ 应用语言之父” 帕尔然认为： “ 学习英语， 需要开口、会念、会说。” 朱吾潜先生20 年代初教英语时， 对学生“ 熟读课文” 特别严格， 他说：“ 我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词， 做些支离破碎的语法练习， 倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌， 把它们读透、背熟， 真正消化成为自己的精神营养， 这样就会培养出锐敏的语言感。” 加强对学生的朗读、背诵， 是迫使学生对语言感知的最基本的训练方法。朗读、背诵既能练发音、练胆量、练口才， 又能凭借书面材料丰富学生的词语、句式， 增强语感，加深记忆。俗话说： “ 熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟” 。通过千遍万遍的朗读、背诵， 舌头自然就听使唤了， 一些句子不用思索就能脱口而出。

4.教师可充分利用现行教科书， 采用以下几种方式促进学生的口语活动。

（1）Dialogue/Story-building。让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何， 学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。在一篇课文学完后， 让学生复述课文， 学生能讲出故事的大概就行。当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。
（2）Discussion。在讨论过程中，往往预先只给一个Topic，然后让学生运用已学知识各尽所能。在讨论过程中，学生可以培养自己的判断、推理及连贯运用语言的能力，而且这是在真实的环境中表达自己的思想。
（3）Writing。结合每单元的Writing教学，进行说话训练。结合作文教学进行经常性的口语训练， 不仅可以提高学生的说话能力，而且可以提高学生的作文能力。因为作文课上的说话训练对中心、构思、翻译、语言有更具体的要求，稍加整理就可成文。因此，口头和书面一直起着互相促进的作用。其中口头作文是一种十分有效的说话训练方式。

5.培养学生英语口语自主学习能力

英语口语自主学习是指学生在特定的学习情境中， 结合自身的特点，朝着学习目标所采取的英语口语学习方式，并使其形成口语学习的规划以及措施。在初中英语口语教学中，培养学生的自主学习能力是英语教师的重要任务。英语教师在教学的过程中应有意识地加强对学生学习策略的引导， 使他们在学习及应用英语的过程中不断学会良好的学习方法。
参考文献：
学科评价课题组.中小学外语教学[J].2004.
张小平.中学英语交际法教学的反思与语言能力的培养[D].河北师范大学.2008.