有关于小学生小学生阅读习惯培养选题

[摘要]如何培养小学生良好的阅读习惯呢？本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯。
[关键词]预习课文 读书动笔 质疑问难

一、培养学生预习课文的习惯

学生预习是教师讲授的前提，我在布置预习时每次都提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。

二、培养读书动笔的习惯

徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“～～～”标出重点句，用“——”标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。通过作批注，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。

三、培养学生敢于质疑问难的阅读习惯

学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，我鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题。在学习《鸟的天堂》一课中，我注意激发学生主动学习的意识，让他们说他们所想，诉他们之真情。就在这节课快要下课的时候，一位平时不太爱发言的学生——陈鹏高高地举起了他的小手：“老师，我读完12自然段有一点不明白，文中说，‘我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。’既然鸟很多，第三只的后面应该用省略号，课文中为什么用句号？”我随着他的问题向书中的段落看去，清晰的句号出现在我的眼前。当时我的脑子“嗡”的就蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己。这篇课文教了几次了，也听别人上过公开课，从来没有注意过这个小小的句号，更没有想过为什么这样用。怎么办？情急之下，我把这个问题又抛给了学生：“陈鹏的这个问题提得真好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。课堂静了几分钟后，一只小手举了起来。我定睛一看，是班上的蒋蕊同学，平时课上的疑难问题大多是她来解决的，于是我便示意她来回答。“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得非

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常清楚，能数出来。后来他们继续拍掌，树上的鸟都被惊动了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，说明紧接着出现的不是一只鸟，而是好多只鸟同时出现在大家的眼前。因此，我觉得在这里用句号比用省略号更合适。”多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞叹声。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。
几年的阅读实践，有力地证明了阅读的重要，渐渐地学生学习自觉性提高了，端正了学习态度，养成了学习习惯。总之，语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到课程标准提出的要求。
（作者单位：辽宁省灯塔市烟台街道中心小学）