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试述中学生中学语文教学中学生自主学习能力培养大专

收藏本文 2024-01-29 点赞:5916 浏览:15080 作者:网友投稿原创标记本站原创

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态,它既是一种学习方式,也是一种教学方法。那么,如何培养学生自主学习的能力,下面就结合课堂教学,谈谈我的几点做法:

一、重视以趣导学,激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰指出:“儿童是有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”现代教育理论认为,教学的目的不在于教师讲授多少知识,而在于能够让学生兴趣盎然地参与到教学全过程中来,通过自己的思维活动和动手操作获得知识。所以学生一旦有了学习的兴趣,他们就会主动、积极执著地去探究,使学习获得明显的成效。教师要根据学生和教材的特点,运用多种方式,激发学生的兴趣。如讲授《背影》时,针对现在的孩子多为独生子女,和母亲关系很好,却对父亲多怨言,而难以理解课文中的父亲对孩子的一片深情这一情况,我先让学生自由诉说自己对父亲的不满,然后向学生讲述了我的父亲疼爱我的小故事。这样,学生很快明白,父亲的爱是深沉的,在表面上往往看不出来。在我的引导下,学生们纷纷发言讲述自己和父亲的故事。通过联系生活,学生对课文内容的理解和把握就更全面更深刻了。我在教学中注意抓住学生感兴趣的事情,把它们引入新课中,提供学生参与的机会,使学生享受到成功的欢乐,渐渐地学生对语文产生了兴趣,从而产生了主动学习的愿望。

二、注重以情感人,激起学习

以情感人是语文课的重要特点。诚然,教学要讲究逻辑力量,但逻辑力量有时并不能“征服”学生,而教师那负载着浓郁炽烈情感的形象性描述却让他们往往很难“抗拒”。只有抱着掏心挖肺的心态,带着恳切无比的语气朗读才能体会到《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁,死
而后已”的良苦用心。在这个过程中,教师的情感对于学生来说,是导体,是火种,教师需要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生,这叫做以情动情。因此,语文教师应尽可能从本学科的特点出发,融知识的丰富性、生动性、灵活性于教学,用妙趣横生的语言,轻松自然的情调,清除学生的畏难心理,培养学生的愉悦情绪,激起学生对语文的学习。

三、创设问题情景,鼓励乐于探究

苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”由此可见,探究性学习方式是学生自主学习的主要方式。学起于思,思源于疑,问题是思维的起点,又是思维的动力,作为一种学习方式,探究性学习重点要引导学生在学习中发现问题、提出问题、研究问题。在教学过程中,教师要重视创设问题情景,鼓励学生乐于探究,进行探究性学习,让学生自悟自读,自己发现问题,自己解决问题。教师还应重视问题的形成过程,让学生有独立思考的时间。教师还应提示、引导学生分析问题的形成过程,当学生的思路阻滞时给予疏导,认识模糊时给予点拨,表达不畅时给予帮助。鼓励学生敢于发表自己的看法,在教师讲课时敢于“插嘴”,敢于对老师说“不”。例如教学《黔之驴》,这是一篇寓言,对其主题思想,我在教学中设计了这样的问题:可以从多个角度来概括本文主题。多数学生从驴身上概括出本领的重要性,而有个学生在阅读后提出凶猛的老虎不是作为凶狠的代表,而是一个不怕困难,敢于尝试的胜利者。这个学生能从老虎的身上概括出不同的主题,我充分肯定他的回答。通过这些问题的创设,学生们个个都会积极投入到探究解题活动中,思维显得非常活跃,学生的主体地位得到充分的体现,学生在学习中得到了许多意想不到的收获。

四、加强师生互动,引导自主探究

德国著名教育家第斯多惠说过:“不好的教师传授真理,好的教师让学生发现真理。”课堂教学中,需要教师转换角色,放弃权威,以师生平等的心态实施教学,给学生营造一个宽松、和谐、、平等的氛围,营造师生互动、生生互动的教学情境,让学生都有充分的心理安全与自由度,最大限度地挖掘出学生思维的潜能,自主探究,使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。如教学《春》一文,在拓展延伸课文的训练时设置三道练习题:1.写出有关春天的成语、俗语、对联、诗词等,写得越多越好;2.从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的专题写一段话;3.根据文中的某段描写,画一幅描绘春天的画。要求学生从中任选一题,教师也要从中完成一题。这种设计充分体现师生互动、交流合作,同时也尊重学生的个体差异,给学生自由发挥的空间,让学生在和谐的教学氛围中将学习由课内向课外延伸。这不仅丰富了学生知识,培养他们全面的素养,并且在展示作品的过程中,他们体会到成功的快乐。

五、引导学以致用,完善自主学习

学生做到了乐于自主探究以后,教师还应该引导学生把学到的知识运用于实践中。学以致用,以用促学,就是要在实践中不断创新发展,进一步理解、领悟所学的理论,从而反过来促进学习的深入。阅读和写作是语文教学中不可或缺的部分,是语文知识的综合展现,学生语文基础知识掌握好了,并不等于他的阅读和写作水平也提高了,针对这一点,教师应引导学生学以致用。如学完朱自清的《背影》这篇课文,学生在深刻地领会了文章的主题后,我提出这样一个问题:再举出一篇表现父母亲对子女无私的爱的文章。大多数学生的回答是初一学过的《小巷深处》(林莉),然后我让他们思考这两篇文章的异同。通过这样的方法让学生

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从比较阅读中悟出新的知识,从而提高他们的阅读能力。
实践证明,学生通过自主学习,感受到了学习语文的乐趣。这样既提高了教学质量,又培养了学生自主学习、自觉学习的精神,同时还让学生发展认识了自己,塑造出了优良品格。
(责任编辑韦淑红)

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