本站原创
《语文课标》提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程应致力于学生语言素养的形成与发展。”因此，在语言教学中加强学生的语言实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”这首诗讲了唐代中期广大农民生活极其困苦的情形，前两句写丰收的年景，后两句写农民悲惨的遭遇。在了解诗句的意思后，学生即提出：既然“四海无闲田”，那为什么“农夫犹饿死”？这是一个多么有价值的问题！教师随即引导学生就“农民丰收的粮食到哪里去了”展开讨论。汇报时，有小组成员提出：“我从课文的插图，知道农民们的粮食全被财主、地主霸占了。”一石激起千层浪，同学们纷纷讲述他们看到的情景。生1：我看到了农民们把一担担黄澄澄的稻谷送到地主的粮仓里，粮仓里的粮食堆得高高的，像一座座小山。生2：我看到一个老农倒在地上，右手撑着地面，左手捂着肚子，痛苦极了，我猜想他快饿死了。你看，他身边的女儿可怜地哭喊着。此时，教师说：“作者也和同学们看到了这些情景，你们说他当时会怎么想？”这样通过学生自己对插图细致的观察，联系自己知道的有关地主和农民之间关系的知识，他们知道了这些粮食全被地主剥削了，深刻地体会到当时社会的不公平。这时再让学生朗读诗句，他们已与作者产生了共鸣：对当时社会现实的不满，对劳动人民的同情。
在《犀牛与犀牛鸟》这则短文中，讲述了犀牛与犀牛鸟的密切关系，犀牛需要犀牛鸟来保护皮肤和报警，犀牛鸟需要吃犀牛身上的昆虫来生存，二者谁也离不开谁，就像身体和影子不可分离，因此用“形影不离”来形容。学习短文后，同学们早已将自己课外查找到的资料取出，教师组织学生进行交流。其中陈同学从网上摘录的《动物间讲究互惠互助》，更让同伴们大开眼界。其中讲到动物之间既有为生存而争斗的弱肉强食的凶残场面，也有为友爱而演绎的动情之举，有的同样懂得母子情、兄弟情、夫妻情、朋友情，知道互助能带来多多益处。通过交流，同学们知道了海葵
在教学《舟夜书所见》这首古诗中，安排了三个环节：1. 理解诗句的意思（自学—小组讨论—全班交流）；2. 体会古诗意境：a. 在小组内展示预习中自己画的画。b. 评析本组成员的画同时品诗句。c. 在全班展示，同学们对展示的画加以补充。d. 布置任务，课后将自己的画加以完善。3. 朗读延伸：a. 指名朗读古诗，其他同学闭上眼睛想象。b. 描述你头脑中呈现的画面。c. 自己朗读、体会、全班齐背。d. 用自己喜欢的方式来表现这首诗。
教学中安排两次小组交流：一是理解诗句的意思；二是评析本组成员的绘画。在理解诗句意思的过程中，由简到繁，孩子们积极投入，如今，理解诗句的方法形成一种相对稳定的学习古诗的形式。孩子们要推选出绘画作品代表到全班交流，当然要具有代表性和说服力，因此在评析本组成员的绘画时，他们不仅是带着批判的眼光来看，更是带着欣赏的眼光来交流，充分激发学生的主动意识和进取精神，加深了对诗句意境的理解。这样既生生互动，又保证了小组合作学习的针对性、实效性。尤其是让孩子用自己喜欢的方式表现这首诗时，孩子之间互相启发，效果较好。经过作业反馈，全班38人，有29人用绘画的形式表现，有5人用音乐的形式展示，有4人用动作展示。通过有效的学习活动，学生不断进行自我组织、自我建构，逐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文的方法。
陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”，这里的教育才能奏效。《灰雀》这篇课文，可以看出列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。在总结全文时，教师就问“通过这篇课文的学习，你明白了什么？”有个学生提出：“列宁知道是小男孩抓走灰雀，但他没责问小男孩，只是自言自语地说，‘多好的灰雀呀，可惜再也不会回来了。’从这里，我明白了批评要讲究方法，要给犯错误的孩子一次机会。”说得多好啊！回想起前几天自己曾严厉批评班长在期中考试的失误，真是惭愧。这时，我请班长说说成绩不理想被教师和家长批评后的感受和反思，并当着全班同学的面，诚恳地表达了自己的歉意，认为自己与列宁之间还存在着一定距离。在这之中，学生体验到平等、、理解，同时受到激励、鼓舞，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。
在本学期的一节作文评改课上，我提出了班里同学存在着不写标点或漏写标点的问题。正准备让同学们举例说明这些问题的害处，这时，有个同学站起来说：“奶奶给我讲的故事中，就有一个利用标点来斗财主的故事，我说给大家听。”接着，同学们就津津有味地听他说，我就把他讲的关键字词写在黑板上。他说道：“从前，有位令人生厌的财主，请秀才帮他写幅字。写后，财主让秀才念给他听：
今日逢春好，不烦恼；来年倒运少，有余财。
酿酒缸缸好，作醋坛坛酸；养猪大如山，老鼠只只死。
他听后，高兴极了，马上命人把字贴到大门上。第二天，他请官老爷来欣赏佳作，没想到财主听后气得脸色发青。因为这幅字还能这么读：
今日逢春，好不烦恼；来年倒运，少有余财。
酿酒缸缸好作醋，坛坛酸；养猪大如山老鼠，只只死。
同学们在笑声中深深地体会到标点的重要性。经过老师的鼓励和同学的认可，班里的同学更注重收集生活中的材料与同学交流。
《标准》在课程建设上，倡导拓宽语文学习和运用的领域，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。因此，我们要做好学校、家庭、社会语言教育相结合，让语文课程充满活力。
一、引导学生充分挖掘课本资源
语文作为重要的人文学科，理应做到知、情、意并行，让学生在学习语文知识，形成听说读写能力的同时，在情感态度和价值观等方面同步发展。作为语文教学载体之一的教材，在插图、儿歌、课文等方面大都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素，教师要注意引导学生创造性地运用教材，充分地使用教材。“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”这首诗讲了唐代中期广大农民生活极其困苦的情形，前两句写丰收的年景，后两句写农民悲惨的遭遇。在了解诗句的意思后，学生即提出：既然“四海无闲田”，那为什么“农夫犹饿死”？这是一个多么有价值的问题！教师随即引导学生就“农民丰收的粮食到哪里去了”展开讨论。汇报时，有小组成员提出：“我从课文的插图，知道农民们的粮食全被财主、地主霸占了。”一石激起千层浪，同学们纷纷讲述他们看到的情景。生1：我看到了农民们把一担担黄澄澄的稻谷送到地主的粮仓里，粮仓里的粮食堆得高高的，像一座座小山。生2：我看到一个老农倒在地上，右手撑着地面，左手捂着肚子，痛苦极了，我猜想他快饿死了。你看，他身边的女儿可怜地哭喊着。此时，教师说：“作者也和同学们看到了这些情景，你们说他当时会怎么想？”这样通过学生自己对插图细致的观察，联系自己知道的有关地主和农民之间关系的知识，他们知道了这些粮食全被地主剥削了，深刻地体会到当时社会的不公平。这时再让学生朗读诗句，他们已与作者产生了共鸣：对当时社会现实的不满，对劳动人民的同情。
二、利用网络资源
获取资料和信息的能力，成为学生自主学习的前提和基础，也是决定和衡量学生学习能力与水平高低的一个重要标志。而给学生创造最有利的信息环境，培养和提高学生获取、加工信息的能力，则是教师教学工作的一项基本任务。在《犀牛与犀牛鸟》这则短文中，讲述了犀牛与犀牛鸟的密切关系，犀牛需要犀牛鸟来保护皮肤和报警，犀牛鸟需要吃犀牛身上的昆虫来生存，二者谁也离不开谁，就像身体和影子不可分离，因此用“形影不离”来形容。学习短文后，同学们早已将自己课外查找到的资料取出，教师组织学生进行交流。其中陈同学从网上摘录的《动物间讲究互惠互助》，更让同伴们大开眼界。其中讲到动物之间既有为生存而争斗的弱肉强食的凶残场面，也有为友爱而演绎的动情之举，有的同样懂得母子情、兄弟情、夫妻情、朋友情，知道互助能带来多多益处。通过交流，同学们知道了海葵
摘自：论文查重站www.udooo.com
与红海葵、鳄鱼与千鸟之间的关系，了解了乌鸦之间很懂得情义，义犬救主、战马尽忠等内容。通过互联网，学生的知识面拓宽了，学习兴趣增加了，课程资源在一定程度上有了开发。三、促进伙伴间的合作交流
如何通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习的实践中学会学习；如何让学生在平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响，教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，成为我们不断探索的课题。在教学《舟夜书所见》这首古诗中，安排了三个环节：1. 理解诗句的意思（自学—小组讨论—全班交流）；2. 体会古诗意境：a. 在小组内展示预习中自己画的画。b. 评析本组成员的画同时品诗句。c. 在全班展示，同学们对展示的画加以补充。d. 布置任务，课后将自己的画加以完善。3. 朗读延伸：a. 指名朗读古诗，其他同学闭上眼睛想象。b. 描述你头脑中呈现的画面。c. 自己朗读、体会、全班齐背。d. 用自己喜欢的方式来表现这首诗。
教学中安排两次小组交流：一是理解诗句的意思；二是评析本组成员的绘画。在理解诗句意思的过程中，由简到繁，孩子们积极投入，如今，理解诗句的方法形成一种相对稳定的学习古诗的形式。孩子们要推选出绘画作品代表到全班交流，当然要具有代表性和说服力，因此在评析本组成员的绘画时，他们不仅是带着批判的眼光来看，更是带着欣赏的眼光来交流，充分激发学生的主动意识和进取精神，加深了对诗句意境的理解。这样既生生互动，又保证了小组合作学习的针对性、实效性。尤其是让孩子用自己喜欢的方式表现这首诗时，孩子之间互相启发，效果较好。经过作业反馈，全班38人，有29人用绘画的形式表现，有5人用音乐的形式展示，有4人用动作展示。通过有效的学习活动，学生不断进行自我组织、自我建构，逐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文的方法。
四、注重师生间的交流互动
“教学相长“的思想，是我国宝贵的历史遗产。时代的发展正在为这一思想赋予新的内容。因此，上课不是传授知识，而是一起分享理解，师生彼此将形成一个真正的“学习共同体”。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”，这里的教育才能奏效。《灰雀》这篇课文，可以看出列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。在总结全文时，教师就问“通过这篇课文的学习，你明白了什么？”有个学生提出：“列宁知道是小男孩抓走灰雀，但他没责问小男孩，只是自言自语地说，‘多好的灰雀呀，可惜再也不会回来了。’从这里，我明白了批评要讲究方法，要给犯错误的孩子一次机会。”说得多好啊！回想起前几天自己曾严厉批评班长在期中考试的失误，真是惭愧。这时，我请班长说说成绩不理想被教师和家长批评后的感受和反思，并当着全班同学的面，诚恳地表达了自己的歉意，认为自己与列宁之间还存在着一定距离。在这之中，学生体验到平等、、理解，同时受到激励、鼓舞，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。
五、开发家庭、社会的教育资源
崔峦老师曾说：语文是实践性很强的课程，是母语教育。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、提示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在本学期的一节作文评改课上，我提出了班里同学存在着不写标点或漏写标点的问题。正准备让同学们举例说明这些问题的害处，这时，有个同学站起来说：“奶奶给我讲的故事中，就有一个利用标点来斗财主的故事，我说给大家听。”接着，同学们就津津有味地听他说，我就把他讲的关键字词写在黑板上。他说道：“从前，有位令人生厌的财主，请秀才帮他写幅字。写后，财主让秀才念给他听：
今日逢春好，不烦恼；来年倒运少，有余财。
酿酒缸缸好，作醋坛坛酸；养猪大如山，老鼠只只死。
他听后，高兴极了，马上命人把字贴到大门上。第二天，他请官老爷来欣赏佳作，没想到财主听后气得脸色发青。因为这幅字还能这么读：
今日逢春，好不烦恼；来年倒运，少有余财。
酿酒缸缸好作醋，坛坛酸；养猪大如山老鼠，只只死。
同学们在笑声中深深地体会到标点的重要性。经过老师的鼓励和同学的认可，班里的同学更注重收集生活中的材料与同学交流。
《标准》在课程建设上，倡导拓宽语文学习和运用的领域，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。因此，我们要做好学校、家庭、社会语言教育相结合，让语文课程充满活力。