本站原创
法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？在《音乐课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”
在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法——“活动单教学”，取得了较好的教学效果。现将点滴教学体会求教于大家。
在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感，参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
教学过程中，教师不要直接讲授乐
在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展。学生为本的目标，也才能提高体的音乐素养。美国著名音乐教育家、哲学家穆塞尔说过：“人人都需要音乐，天资高的人需要它，是把它当作一种崇高的和令人满足的自我表现的渠道，当作精神健康的来源；天资差的人需要它，是把它当作丰富人生和使人变得更有美德的一种媒介。”音乐活动在许多情况下是群体性的活动，它在社会活动中也体现出合作交往的独有特征，所以促使学生从小养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作伙伴精神也是《课程标准》倡导的新理念。让学生置身于“玩”的过程中去感知音乐的美，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系。在“玩”中增强合作意识和群体中的协调能力，建立一种对话式、讨论式的教学方式，让学生在充满合作精神的群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，我想这不仅是一种能力，更是一种品格。
音乐教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，音乐教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对音乐学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中来。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果。众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学存在着一个严重的问题，学生的创造力在课堂上得不到发展，缺乏一种关系和谐的教学氛围。课堂出现不和谐情况，我认为主要表现在：上课时，老师滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。黑板写了又擦，擦了又写，笔记记的满满的，纯粹是“填鸭式”教学，学生成为被动学习的机器，没有自主思考、主动思考、合作交流的机会和能力。这样的课堂教学高效和谐吗？形式上教学任务可能会完成，但影响了学生的全面、自主发展，并不高效。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”亲爱的老师们，放开我们的手吧，让孩子们插上梦想的翅膀，放飞他们年轻的心！
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法——“活动单教学”，取得了较好的教学效果。现将点滴教学体会求教于大家。
一、教师是活动单的促进者和研究者
当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的促进者角色转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。“活动单”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。我们在运用“活动单教学”方法的教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合。在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感，参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
二、以学生为本是活动单教学的核心
教师的角色发生变化后，在音乐教学中又如何体现以学生为本呢？我认为：应当将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。教学过程中，教师不要直接讲授乐
怎么写论文www.udooo.com
理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松，平和，平等，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。二、师生互动是活动单教学的关键
教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时要做到促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展。学生为本的目标，也才能提高体的音乐素养。美国著名音乐教育家、哲学家穆塞尔说过：“人人都需要音乐，天资高的人需要它，是把它当作一种崇高的和令人满足的自我表现的渠道，当作精神健康的来源；天资差的人需要它，是把它当作丰富人生和使人变得更有美德的一种媒介。”音乐活动在许多情况下是群体性的活动，它在社会活动中也体现出合作交往的独有特征，所以促使学生从小养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作伙伴精神也是《课程标准》倡导的新理念。让学生置身于“玩”的过程中去感知音乐的美，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系。在“玩”中增强合作意识和群体中的协调能力，建立一种对话式、讨论式的教学方式，让学生在充满合作精神的群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，我想这不仅是一种能力，更是一种品格。
音乐教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，音乐教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对音乐学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中来。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果。众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学存在着一个严重的问题，学生的创造力在课堂上得不到发展，缺乏一种关系和谐的教学氛围。课堂出现不和谐情况，我认为主要表现在：上课时，老师滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。黑板写了又擦，擦了又写，笔记记的满满的，纯粹是“填鸭式”教学，学生成为被动学习的机器，没有自主思考、主动思考、合作交流的机会和能力。这样的课堂教学高效和谐吗？形式上教学任务可能会完成，但影响了学生的全面、自主发展，并不高效。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”亲爱的老师们，放开我们的手吧，让孩子们插上梦想的翅膀，放飞他们年轻的心！
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）