本站原创
摘 要：《义务教育数学课程标准》指出，数学教育“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。”“使得不同的人在数学上得到不同的发展。”高效的数学课堂教学是数学课的朴素目标与追求，是新课程理念下中考数学考试评价改革的核心导向。在当前新一轮课改的大背景下，作为一名初中数学教师只有清楚高效数学课堂的基本特征，才能够更好地整合数学课堂教学，优化数学课教学方法与教学理念，才能更好地促进学生学习数学的自觉性，提高学生学习数学的兴趣。
关键词：数学；新课程理念；高效；课堂教学；特征
当前，一些数学课上的“小组讨论与交流”虽给人课堂气氛热烈的印象，但学生未必真讨论、弄懂了课内问题，初中数学课堂教学重形式轻实质现象依旧严重。诚然，“小组讨论”、同学间的“交流”是数学教师常用的教学形式，但课堂热热闹闹很显然只是表面浅层次的，不是学生真的在“自主”学习，这样的数学课不属于高效的数学课堂教学。那么，如何打造出一节高效的数学课，让学生的讨论交真正发挥出它的效用呢？本人认为，作为一名初中数学教师首先需要弄清初中高效数学课堂教学应具有的以下几点特征。
进行小组合作学习时，数学教师可以采用积分奖励制，谁先想出来，给谁积分，谁在小组讨论中提出的方案更有建设性，被采用的给予积分奖励。笔者经过一段时间的实践后发现在这样的小组讨论中所有人参与讨论的热情、自主学习的积极性都较以前有明显提高，学生在课堂上的收获大了，教学效果自然也不会差。
当然，不同的教学设计会有不同的特点，教师选用的教学方法需要适合教学内容的不同特点，才可能提高学生的参与性，提升教学效果。比如，教学“100万有多大”时，可以通过“每个人浪费一粒米你不会觉得浪费很多，但是你知道如果照这样算，我国13亿人口一天要浪费多少米吗？”这种形式的提问激发起学生的好奇心，然后让学生发挥想象力，在小组合作交流中讨论解决。这可能会耽误时间，但可以激发学生学习数学、喜欢数学的热情，从而实现高效的数学课堂教学。
总之，作为初中数学教师，要认真钻研教材，明确教学目的，更要把握住高效数学课堂教学的基本特征。唯有如此才可以领会新课程标准所包涵的精神，才能真正让枯燥乏味、抽象深奥的数学课有趣起来，让怕学数学的学生不再怕学数学。高效数学课堂教学的基本特征有许多，以上只是笔者的一些不成熟想法，不足之处在所难免，仅当抛砖引玉，还望各位读者共同交流不吝赐教。
关键词：数学；新课程理念；高效；课堂教学；特征
当前，一些数学课上的“小组讨论与交流”虽给人课堂气氛热烈的印象，但学生未必真讨论、弄懂了课内问题，初中数学课堂教学重形式轻实质现象依旧严重。诚然，“小组讨论”、同学间的“交流”是数学教师常用的教学形式，但课堂热热闹闹很显然只是表面浅层次的，不是学生真的在“自主”学习，这样的数学课不属于高效的数学课堂教学。那么，如何打造出一节高效的数学课，让学生的讨论交真正发挥出它的效用呢？本人认为，作为一名初中数学教师首先需要弄清初中高效数学课堂教学应具有的以下几点特征。
一、自信、自主、有活力且有收获的数学课堂教学
“一节好课应该是鼓舞人心的，课堂上学生应该显得自信、无忧无虑，是机灵又富于创见的自愿学习。”一节高效的数学课堂一样不能例外，学生充满自信、有活力且有收获是高效数学课堂首要特征之一。小组合作学习是实现高效数学课的一种重要教学形式，运用这种教学形式需要创设一个适度的竞赛机制。这样才能发挥学生学习数学的主观能动性，学生才能在自主合作学习中更好地理解并掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，从而实现高效的数学课堂教学。进行小组合作学习时，数学教师可以采用积分奖励制，谁先想出来，给谁积分，谁在小组讨论中提出的方案更有建设性，被采用的给予积分奖励。笔者经过一段时间的实践后发现在这样的小组讨论中所有人参与讨论的热情、自主学习的积极性都较以前有明显提高，学生在课堂上的收获大了，教学效果自然也不会差。
二、数学活动丰富且有实效的数学课堂教学
数学新课程理念更重视对学生学习数学兴趣的培养。教学中没有绝对万能的教学方法，不管何种方法，都应落脚于能否调动学生主动参与学习的积极性，只有学生积极参与到数学教学活动中才有可能取得良好的教学效果。比如，教学“几何体三视图”时，我先要求学生自己做几个正方体，然后让学生带到班上向小组内其他源于：查抄袭率本科毕业论文www.udooo.com
成员展示并组合出新的几何体，再让组内的学生画出从不同方向看到的视图并与同伴互相猜想、辨认各自所画的是三视图中的哪一种视图。学生通过借助手中的小正方体实际摆一摆、放一放，又实际从不同的方向看一看，再尝试画一画的数学活动操作，主动参与到数学教学活动中，很快就较好地掌握了几何体三视图的学习内容，积累了大量的数学活动经验，而且还充分锻炼了学生空间思维想象能力。当然，不同的教学设计会有不同的特点，教师选用的教学方法需要适合教学内容的不同特点，才可能提高学生的参与性，提升教学效果。比如，教学“100万有多大”时，可以通过“每个人浪费一粒米你不会觉得浪费很多，但是你知道如果照这样算，我国13亿人口一天要浪费多少米吗？”这种形式的提问激发起学生的好奇心，然后让学生发挥想象力，在小组合作交流中讨论解决。这可能会耽误时间，但可以激发学生学习数学、喜欢数学的热情，从而实现高效的数学课堂教学。
三、充满审美与灵感的数学课堂教学
罗素形容数学的美为“冷而严肃的美”。数学之美，首先表现在数学结论的概括之美，“一个好的数学结论或模型可以解决一系列，甚至是许多看似毫不相干领域的实际问题。在数学上的一点突破，可以带动很多领域和行业的进步。”数学之美表现为一种简单、简约之美，一个正确的数学结论在其内容上可能复杂或深奥，但其表现形式往往却很简单，而且正确的数学结论在形式上通常比那些错误的结论看起来更协调、更具美感。当然数学之美还表现在很多方面。数学教师应在平时的数学教学过程中坚持渗透数学美的教育，让学生在课堂中不断感受、欣赏数学的美，让学生最终领悟到数学的美。充满审美与灵感的数学课堂教学，才能激发出学生数学思维的灵感、碰撞出数学思维的火花，才能潜移默化地影响更多的学生喜欢上数学课，从根本上改变学生意识中数学的枯燥印象，进而实现高效的数学课堂教学。四、充满思维训练与质疑的数学课堂教学
一节仅仅充满大量思维训练的数学课堂不是高效的数学课堂，高效的数学课堂教学还应同时充满大量的课堂质疑。数学教师在课堂教学中通过大量举一反三的变式拓展教学，可以更好地训练学生的数学思维能力，帮助学生更好地掌握数学思想方法，理解数学内容本质。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，数学教师需要经常鼓励学生在知识的上下联系比较中敢于追问，敢于联想并敢于归纳与总结。高效的数学课不是仅靠增加课时或训练的量就能提高的。只有将大量的思维训练与质疑充分结合在一起，才能做到优生吃饱，中等生吃好，学困生吃得着，提高全班学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习能力，实现最高效的数学课堂教学。总之，作为初中数学教师，要认真钻研教材，明确教学目的，更要把握住高效数学课堂教学的基本特征。唯有如此才可以领会新课程标准所包涵的精神，才能真正让枯燥乏味、抽象深奥的数学课有趣起来，让怕学数学的学生不再怕学数学。高效数学课堂教学的基本特征有许多，以上只是笔者的一些不成熟想法，不足之处在所难免，仅当抛砖引玉，还望各位读者共同交流不吝赐教。