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写数学日记对小学生来说，是一件新鲜的事，大家都充满了浓厚的兴趣，但由于刚开始，学生无从下手，不知道该写些什么？因此，教师对学生进行适当的指导就显得尤为重要。
1.写学习心得。学生在课堂学习或课后学习时，有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现都可以在日记中写上。如：在学习了《平行四边形、三角形和梯形的面积计算》这一单元后，学生这样写道：
“这个单元我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算，在推导面积计算公式时我们都是把要学习的图形转化成已经学过的图形，如用割补的方法把平行四边形转化成长方形，用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形等，我还动手进行了实践！”
看到这位同学的日记，特别是看到他画的图示，我内心不由一阵激动，了不起！于是我大笔一挥，写下了这样的评语：“very good！如果你能把长方形和正方形的面积公式的推导过程也反映出来，那就更棒了！”果然第二天他补上了长方形和正方形的关系图。
2.写疑难问题。由于知识和能力的差异，有些学生在40分钟内还不能很好地理解与掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。我就鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈，为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。例如：
“老师，我觉得我们平时总是说几点几分，为什么非得要说成几时几分呢？这多别扭呀！”
“老师，既然正方形是特殊的长方形，那么正方形和长方形应为同一类，为什么还要分为两类呢？”
……
3.写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
记得在四年级时第一次让学生尝试写数学日记，52个同学大部分都是写“有趣的数学课”、“我喜欢数学”的话题，甚至还有一个学生画了一幅画，题目更是豪情万丈——“堂堂中国人，一定学好数学”，也有的把我上的课说得是如何如何地好。直把我捧得晕乎乎的。只有潘冬敏同学这样写道：“赵老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错。”
居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情景：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时他支支吾吾地答不上来，他呢，在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他当时说了这样一句：“怎么样，不认真听，吃亏了吧！”）怎么办呢？再……但转念一想，这位同学既然能把心里话写出来，至少说明了他是信任老师的、相信老师的。如果我不分青红皂白地批评了他，那以后谁会给我写真话呢？
第二天，我特地利用一段时间，说：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了”（刚说到这儿，同学们
数学日记拉近了我与学生的距离，拓宽了我与学生交流的空间，成了我与学生交流的绿色通道。
4.写生活发现。学生在生活中遇到感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。如有一位学生这样写道：
“今天中午，妈妈让我写1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我写了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上写白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：‘你真诚实，是个好学生！’啊！我用数学啦，数学的作用好大呀！”
的确，学习数学，要重视联系生活实际。让学生用数学的眼睛去发现问题，用数学的脑子去分析、解决问题，成为一个学数学、爱数学、用数学的人。
1.有一写一，实事求是。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有什么学习体会写什么学习体会，有什么疑难问题就写什么疑难问题，有什么意见建议就写什么意见建议……有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病，乱写一通。
2.不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
3.三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，不必非得用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。
一、从内容入手，让学生有素材可写
写数学日记让学生最头疼的问题是“如何选择素材”。教师就可以帮助学生命题，帮助他们寻作的切入点，久而久之，学生便能主动地发现一些写作素材。1.写学习心得。学生在课堂学习或课后学习时，有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现都可以在日记中写上。如：在学习了《平行四边形、三角形和梯形的面积计算》这一单元后，学生这样写道：
“这个单元我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算，在推导面积计算公式时我们都是把要学习的图形转化成已经学过的图形，如用割补的方法把平行四边形转化成长方形，用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形等，我还动手进行了实践！”
看到这位同学的日记，特别是看到他画的图示，我内心不由一阵激动，了不起！于是我大笔一挥，写下了这样的评语：“very good！如果你能把长方形和正方形的面积公式的推导过程也反映出来，那就更棒了！”果然第二天他补上了长方形和正方形的关系图。
2.写疑难问题。由于知识和能力的差异，有些学生在40分钟内还不能很好地理解与掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。我就鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈，为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。例如：
“老师，我觉得我们平时总是说几点几分，为什么非得要说成几时几分呢？这多别扭呀！”
“老师，既然正方形是特殊的长方形，那么正方形和长方形应为同一类，为什么还要分为两类呢？”
……
3.写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
记得在四年级时第一次让学生尝试写数学日记，52个同学大部分都是写“有趣的数学课”、“我喜欢数学”的话题，甚至还有一个学生画了一幅画，题目更是豪情万丈——“堂堂中国人，一定学好数学”，也有的把我上的课说得是如何如何地好。直把我捧得晕乎乎的。只有潘冬敏同学这样写道：“赵老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错。”
居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情景：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时他支支吾吾地答不上来，他呢，在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他当时说了这样一句：“怎么样，不认真听，吃亏了吧！”）怎么办呢？再……但转念一想，这位同学既然能把心里话写出来，至少说明了他是信任老师的、相信老师的。如果我不分青红皂白地批评了他，那以后谁会给我写真话呢？
第二天，我特地利用一段时间，说：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了”（刚说到这儿，同学们
源于：毕业论文致谢怎么写www.udooo.com
是你看看我，我看看你，似乎都在猜谁会这么大胆，只有潘冬敏低下了头，一副挨批的神态）。顿了一顿后，我接着说：“我真的这么可怕吗？现在我就向这位同学道歉，而且我还要特别感谢这位同学，他有勇气提出来，是信任老师的表现，他把老师当成了朋友，我很高兴。希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”数学日记拉近了我与学生的距离，拓宽了我与学生交流的空间，成了我与学生交流的绿色通道。
4.写生活发现。学生在生活中遇到感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。如有一位学生这样写道：
“今天中午，妈妈让我写1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我写了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上写白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：‘你真诚实，是个好学生！’啊！我用数学啦，数学的作用好大呀！”
的确，学习数学，要重视联系生活实际。让学生用数学的眼睛去发现问题，用数学的脑子去分析、解决问题，成为一个学数学、爱数学、用数学的人。
二、指导写法
老师教学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。1.有一写一，实事求是。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有什么学习体会写什么学习体会，有什么疑难问题就写什么疑难问题，有什么意见建议就写什么意见建议……有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病，乱写一通。
2.不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
3.三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，不必非得用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。