本站原创
互联网是当今学生获取知识的重要窗口，而在这个窗口里的网络游戏成了许多青少年追捧的内容之一。如何有效引导学生在网络游戏中找到一个对学生的成长有利的教育切入点呢？这是网络游戏开发者、学校及家庭共同关注的话题。
（2）个体参与的自由性和团队的协作性。个体参与的自由性主要表现在两方面：一是网络游戏不受时空限制。二是游戏者参与网络游戏的内心自由。就其过程是游戏者能充分享受游戏过程中因刺激、激烈、出人意料的场景而带来的内在享受，满足自己随时出现的玩乐和尽兴玩乐的愿望。在许多网络游戏中，大多数是一些团队性的协作游戏。通过游戏可以使参与者体会到团队的力量，同时在团队活动中也可以与他人进行交流，结识素不相识、远隔千里的新朋友。
（3）奖励的及时性。网络游戏玩家只要花费时间参与游戏，就能及时升级或获得一定的道具奖励，在网络游戏中青少年通过升级就能获得成功与荣耀，级别高的就会受到大家的拥护与爱戴，令他们不需要付出异常的艰辛与努力就能体会到现实生活中所体验不到的成就感，网络满足了青少年渴望成功的这一心理需求，给了青少年莫大的虚拟成就感。即时的、必然的奖励，对提升完成任务的动机很有帮助。例如你现在打怪，奖励是即时的而且必然的，你当时会捡到怪物掉落的东西，打够数量能完成任务从而得到任务奖励，多做几个任务就能升一级。游戏的这一特点，可作为任务驱动教学的一种手段。
在许多网络游戏中，特别是那些角色扮演类的游戏中，学生有机会扮演各种角色，从平民百姓到领袖，从士兵到将军。学生在不同的角色扮演中，体会人性的特征，学习与各种角色交流，积累社会阅历。在角色成长的过程中，学生也一同体验成长的经历。与其把游戏看成人与游戏的互动行为，倒不如说是人与人之间的互动和交流。尽管是一种虚拟的环境，它也为学生提供了一个语言交流的空间和平台。通过游戏者之间的语言沟通，给整个班级提供所需要的信息，保证自己班级的胜利，同时促进班集体凝聚力的形成。
通过自主及有兴趣地学习，学习者很容易理解和掌握知识，并且也更具有创新的思维。以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件，是实现“建构主义理论”的有效途径。教师应该时常关注网络游戏，了解网络游戏发展动向，时常和学生交流与网络游戏有关的内容，搜集与教学教育有关的网络游戏资源。因为网络游戏的主要传播路径就是网络，老师可以上网搜集与教育教学有关的网络游戏。其次教师应多与青少年朋友交流，在交流过程中去收集网络游戏最新发展趋势。
此外，教师可以利用教研活动，与同行交流如何把网络游戏有机地融入到教育教学之中的心得和经验。教师备课时，就应该尽量利用现代教育技术，制作电子课件，有机地将网络游戏融入教育教学之中。
家庭作业是教育教学必不可少的一个环节。老师在布置家庭作业时，尽量与网络游戏相联系。这样学生在玩中学习，学习的自觉性和主动性大大提高。
一、青少年参与网络游戏的特点
（1）网络游戏的虚拟感官真实性。如“过家家”游戏就是对成人生活的虚拟模仿。一个女孩虚拟模仿母亲，一个男孩虚拟模仿父亲，还有其他儿童模仿孩子，儿童以自己经验中的家庭生活为蓝本，进行角色扮演，但游戏中父亲、母亲和孩子的角色也仅仅是扮演，和实际生活中的父母和孩子有很大的区别。（2）个体参与的自由性和团队的协作性。个体参与的自由性主要表现在两方面：一是网络游戏不受时空限制。二是游戏者参与网络游戏的内心自由。就其过程是游戏者能充分享受游戏过程中因刺激、激烈、出人意料的场景而带来的内在享受，满足自己随时出现的玩乐和尽兴玩乐的愿望。在许多网络游戏中，大多数是一些团队性的协作游戏。通过游戏可以使参与者体会到团队的力量，同时在团队活动中也可以与他人进行交流，结识素不相识、远隔千里的新朋友。
（3）奖励的及时性。网络游戏玩家只要花费时间参与游戏，就能及时升级或获得一定的道具奖励，在网络游戏中青少年通过升级就能获得成功与荣耀，级别高的就会受到大家的拥护与爱戴，令他们不需要付出异常的艰辛与努力就能体会到现实生活中所体验不到的成就感，网络满足了青少年渴望成功的这一心理需求，给了青少年莫大的虚拟成就感。即时的、必然的奖励，对提升完成任务的动机很有帮助。例如你现在打怪，奖励是即时的而且必然的，你当时会捡到怪物掉落的东西，打够数量能完成任务从而得到任务奖励，多做几个任务就能升一级。游戏的这一特点，可作为任务驱动教学的一种手段。
二、网络游戏融于教育教学的途径
青少年学生参与网络游戏，学校与教师一定要用一分为二的眼光对待，不能一味地认为网络游戏消磨时光、荒废学业，上网游戏就精神亢奋，不上网游戏就孤寂失落等。只要教师能够正确面对网络游戏，并且引导得当，将网络游戏中那些具有教育意义的内容融于教育教学中，对教育教学有着不可估量的帮助。1.网络游戏与课本知识相结合
网络游戏作为一种知识载体，具有较强的传播知识的功能。例如，一些以历史题材为背景的网络游戏，含有丰富的历史知识。一些游戏的英文介绍对白，可提高学生英语听力水平。学生通过玩这些游戏，在不知不觉中学到了许多知识，而这种学习效果要远远好于教师煞费苦心地灌输给学生。网络游戏因其固有的娱乐性和激励性特征，能够充分调动学生内在的学习动机，使学习成为一种主动的、积极的过程。2.网络游戏与班级活动相结合
教师在组织班级活动时，最为看重的就是让学生学会分享与合作，同时在班级活动中形成关爱班级、热爱班级的意识。可以结合学生的爱好将网络游戏融入班级活动中，使班级活动更加活跃起来，通过这样的活动让学生爱上班集体，让他们学会分享在活动中的成果，让他们学会学生与学生、学生与老师、学生与网络游戏的互动与合作。这源于：论文的标准格式范文www.udooo.com
些问题，我们在组织活动前一定要有所思考和设计。在许多网络游戏中，特别是那些角色扮演类的游戏中，学生有机会扮演各种角色，从平民百姓到领袖，从士兵到将军。学生在不同的角色扮演中，体会人性的特征，学习与各种角色交流，积累社会阅历。在角色成长的过程中，学生也一同体验成长的经历。与其把游戏看成人与游戏的互动行为，倒不如说是人与人之间的互动和交流。尽管是一种虚拟的环境，它也为学生提供了一个语言交流的空间和平台。通过游戏者之间的语言沟通，给整个班级提供所需要的信息，保证自己班级的胜利，同时促进班集体凝聚力的形成。
3.网络游戏与动手能力训练相结合
教育教学中，有很多动手性、协调性等方面的教学内容，教师在教学这些内容时一般是教师作示范，然后学生按照示范要求进行训练。然而，有一部分学生，特别是平时不爱运动的学生，他们的动手和协调能力较弱，主观上不想参与，而那些运动类游戏，就可以培养他们动手的能力。例如赛车性的游戏，游戏者操作键盘来操控汽车运动的快慢、方向；又如在室内体育项目教学中的应用，棋类项目虽然有场地小、开展方便等优点，但是教学却是很大的问题，在黑板上画图讲解也很浪费时间，效果较差，采用悬挂的棋盘，资源也有限。如果利用网络游戏进行教学，不仅便于学生观看和教师讲解，而且还便于学生观看实战比赛，既提高学生兴趣，又能提高学生的技术水平和对比赛的欣赏水平。三、教师将网络游戏融入教育教学要做的工作
作为课堂教学的组织者和设计者，要转变观念，要有锐意改革的决心，要树立适应时怎么发表展要求的新的教育教学手段和途径，加强教育理论和教育心理学的学习，研究网络游戏的优势和潜能，调整和改善自身的教育技术结构，务必使每一节课都能达到优化教学过程，增强教与学的有效性的目的。因为建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过自主、自发、协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。所以，“情境创设”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。通过自主及有兴趣地学习，学习者很容易理解和掌握知识，并且也更具有创新的思维。以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件，是实现“建构主义理论”的有效途径。教师应该时常关注网络游戏，了解网络游戏发展动向，时常和学生交流与网络游戏有关的内容，搜集与教学教育有关的网络游戏资源。因为网络游戏的主要传播路径就是网络，老师可以上网搜集与教育教学有关的网络游戏。其次教师应多与青少年朋友交流，在交流过程中去收集网络游戏最新发展趋势。
此外，教师可以利用教研活动，与同行交流如何把网络游戏有机地融入到教育教学之中的心得和经验。教师备课时，就应该尽量利用现代教育技术，制作电子课件，有机地将网络游戏融入教育教学之中。
家庭作业是教育教学必不可少的一个环节。老师在布置家庭作业时，尽量与网络游戏相联系。这样学生在玩中学习，学习的自觉性和主动性大大提高。