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试述初中化学教学中“和谐课堂”构建生

收藏本文 2023-12-24 点赞:34238 浏览:157860 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:追求和谐是我们每位教育工作者的目标.在教学实践中,我们深深感受到在减负增效的教育要求下,更要注重通过建立良好的师生关系、师生互动、情趣激发等方法创设和谐课堂,提高课堂效率.
关键词:和谐课堂;师生平等;师生互动;激发情趣
心理学家认为,和谐是真善美的统一,和谐能产生美,产生最佳效益.社会如此,课堂教学也如此.传统的教学,偏重考试题目、偏重分数,“不和谐”充斥着我们的课堂,影响了学生的发展.因此,教师要充分挖掘教材中的有利因素,建构起和谐的化学新课堂,让学生体验到化学之奇,感受到化学之趣,领悟到化学之妙,从而使化学学习成为学生积极、主动、有意义的活动.

一、建立良好的师生关系,构建和谐课堂

在教学中,教师不应是一个权威者、控制者,而是一名导演,与学生共同 “演好”课堂教学这场“戏”,这样才能使课堂的活力得以恢复,师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通,可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言.学生不会受制于教师,教师或给学生当学习顾问,或与学生交换意见,或帮助发现问题,或鼓励学生,但决不操纵课堂,不作武断的评价,把话语权交给学生,把时间还给学生,这样学生在课堂上才敢想、敢说、敢做.古人云“亲其师而信其道”,教师只有真诚平等对待每一个学生,尊重每一个学生,他们才会对你所教的学科感兴趣,课堂气氛才会宽松和谐.
另外,良好的师生关系不仅要体现在课堂上,更要体现在课外,要真正和学生做朋友,能在他们心理出现困惑的时候出现,能在他们需要帮助的时候出现,能想他们所想,忧他们所忧……让他们觉得教师真是他们的良师挚友.有些教师只注重课堂上的师生关系,课下却从不与学生交往交流,甚至形同路人,学生的喜怒哀乐一概不知.这样会让学生觉得课堂上良好的师生关系仅仅是表面现象,是教师为了“骗”他们学习而装出来的……这样必将导致师生关系越来越冷漠,心理距离也必将越来越大,终将给教育教学带来极大的心理障碍.

二、师生互动,生成和谐课堂

课堂教学是教与学的统一,是相辅相成的,关系不可分割,只有创建和谐的师生关系,才能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创新性,以达到最优的教学效果.如,在做演示实验时让学生到讲台与教师合作,变演示为边讲边探究式,课上适当增加一些趣味实验,同时提出问题让学生讨论等.例如,讲到“二氧化碳比空气重”这一物理性质时,课本上的演示实验是用天平称量的方法.但在实际操作中,由于天平指针的偏移的幅度不大,坐在教室后面的学生难以观察清楚,另外因空气的流动使天平倾斜等原因,实验难以成功.在这种情况下,教师因势利导,设计几个问题,让学生思考:1.课本上的实验是如何做的?2.证明“氢比空气轻”的实验是如何做的?3.能否根据同样的原理设计一个实验证明“二氧化碳比空气重”?等.此时学生思想非常活跃,纷纷提出各种改进方案.教师进行归纳、引导,最后师生共同设计一个改进方案:在大烧杯中放入一只吸满空气的小气球,小气球沉入杯底,然后往烧杯中通入二氧化碳气体,气球很快上浮.设计后的实验既直观、有趣、醒目,又和前面的知识相联系,使学生感受很深,效果很大.

三、激发教学情趣,养成和谐课堂

在化学课堂教学中学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量.进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人,即教师应善于将深厚的情感传递给每一位学生.
首先,要善于以言“煽”情.在课堂上教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导、鼓励和期望,激励学生积极思维,并及时给予肯定性评价.
第二,要善于以“艺”育情.教师应善于以情促知.针对学生苦学、厌学现象,要发挥情感的动力功能,增强教育内容和方法的情趣,提高教学艺术,引发学生积极的情感体验,使苦学、厌学转化为乐学、好学.如,在讲铁的性质,可引用了以下一段文字来描述:我的名字叫铁,符号是 Fe.自春秋时期,人们通过火的洗礼,使我从矿石中现出原形.从此,人类就和我结下了不解之缘.你们想一想,工业、农业、交通、航天和日常生活,哪一样离得开我?有人说我外表长得很黑.其实,我非常白并具有金属光泽;有人说我长得很丑,其实,我很温柔.总的说,我的性格较活泼,虽然比不上镁和锌,但比铜要活泼得多;我与氧气接触时,因反应的条件不同而异.在纯氧中,将我点燃,会剧烈燃烧;干燥的空气中,我无动于衷;在潮湿的空气中,我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑.如

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果在高温下,将我“洗个蒸汽澡”,会越洗越黑.如果把我投入到稀盐酸或稀硫酸中,我会生“气”;如果投入到硫酸铜溶液中,则会变“色”.这样的语言描述,不仅学生学习化学的积极性高,而且记得牢.
总之,随着社会的发展进步,新课程教育理念已深入人心.追求和谐课堂,是积极实施以创新为核心的素质教育的需要,是师生个体生命价值的需要,也是实现的教育终极价值的需要.
参考文献:
初、高中化学教学大纲.
王锦华.如何培养学生学习化学的兴趣.广西师范学院学报,2008(1).
[江苏省宝应县泾河镇中心初中 (225802)]

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