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曾经在《课改纵横》上看到这样一则故事：在一个国际的幼儿园中有许多小朋友，他们在一起玩沙土。一个外国的小孩往漏斗里装沙子，会漏下来，沙子总也装不满，后来他就用手指堵住漏斗的口，用铲子往里面装沙子，然后拿到瓶子上面，再把手指松开但是还是撒了不少，他反复几次之后，他学会了把漏斗放在瓶子上装沙子，不一会儿瓶子就满了。孩子笑了，站在身后的妈妈也笑着为孩子鼓掌。同样一个中国的孩子，当他拿起漏斗装沙子，漏掉了，他的妈妈就走过来说：“来，妈教你，把漏斗对准瓶口，再把沙子装进去。”
其实在很多时候我们老师不就像故事中的中国妈妈吗？传统的教育一味的注重教师的讲，学生的听。自新课改以来，提倡的是把课堂还给学生，让学生说话，体现学生在课堂中的主体地位。但是由于传统教育在教师脑海中根深蒂固的影响，许多教师放不开手，不敢放手，不敢让学生在课堂中动起来。笔者也是一样放不开手让学生来主导课堂。开始不敢放手的原因有以下几种：(1)担心学生太过于活跃了，课堂的气氛上来了，学生学不到知识。(2)担心完不成教学计划的要求。(3)担心放出去收不回来。其实经过八年的教学笔者的感触颇深，这些担心其实都是多余的。
好好的审视自己，笔者发现在刚开始教学的时候，就扼杀了新思想的产生。
记得第一年刚刚上班的时候，第一次讲三角形的内角和这一节课，总感觉没有什么可讲的，只是按照书中的内容按部就班的讲解。当笔者今天又讲到这一节的时候，笔者充分地把课堂还给学生，利用一节课的时间和学生探究为什么三角形的内角和是180度。课堂上的气氛异常活跃，学生们争先恐后的发表着自己的观点，想法很多很有新意。我们班级中一个平时不怎么爱发言的刘京晶诉说了自己独特的见解。赵思宇也不示弱：“我认为把三角形补充成为一个四边形，四边形内角和是360度，那每一个三角形的内角和就是180度。”郭宏毅站起来说：“老师，我不同意他的观点，他怎么知道四边形内角和是360度呢，我们还没有学呢！”其他同学也纷纷响应，最后赵思宇知道了自己的这种做法行不通。最后学生动脑思考一共找出6种不同的验证方法。各有千秋，有些是笔者在上课之前都没有想到的。在课堂中笔者适时地给予评价，整堂课有松有紧，这样比老师讲解学生掌握的会更牢固。
其实孩子的智慧是无穷的，虽然表面上看来整节课都在探究三角形的内角和是180度的这一众人皆知的问题，感觉是在浪费时间，后来通过笔者的反思，和学生以后的做题情况，笔者感觉这是一个很好的开发智力的机会，对于他们解题上有很大的帮助，特别是对于几何题的
所以，我们教师在课堂上要尽量的让孩子说，尽管他说得不是很精彩，尽管他的语言还很笨拙。如果在学生刚刚要说自己的想法的时候教师就打断，那么学生以后想要说的时候就会有顾虑，想说也不敢说了，久而久之也不想去思考了。记得我们在小的时候都听说过这样的一则寓言：一只小象在小的时候被锁在一根很细的小木桩上，挣扎了几次想逃跑，但是都动不了。渐渐的小象长成了大象，它还是一直乖乖的守在小木桩的旁边一动不动。其实我们的学生有时候可以和寓言中的小象很相似，教师不应该什么事情都牵着学生的鼻子走，不能一味地强调这个应该做那个不应该做，应该给他们充分的空间主导自己，教师不应该扼杀学生的想法，应鼓励他们尽情的去说，去实验，去做。不要把他们的思想禁锢在牢笼之中。不能刚刚和教师的说法不一样，我们就说：“应该是这样的。”学生的好奇心是强烈的，他们的答案也是千奇百怪的，但是这些想法都是他们智慧的结晶，我们教师就应尽量的让他们去展示他们自己智慧的火花，鼓励他们多思考，多问为什么。
在课堂教学中我们要掌握好分寸，适时的放手，放出去之后我们还要能收回来，就会顺理成章的完成教学任务了。记得我们校长在去年赴日本考察回来时和我们说起日本的教育，在他们的课堂中，学生可以自由地坐位置，可以任意地摆放自己的桌椅。在课堂中也可以打断老师讲课，问老师一些问题。老师也会认真的回答学生提出的问题。学生在这种轻松的环境中学习知识。开发智力！虽然我们的教育不能像日本一样，但是也应该给学生锻炼的机会，说话的机会！这样将来培养出来的学生才能有不断创新的精神。
所以，最后我要说，适当的放开我们的手还孩子一个自由的空间，让他们有自己的想法，有自己的创新意识。
其实在很多时候我们老师不就像故事中的中国妈妈吗？传统的教育一味的注重教师的讲，学生的听。自新课改以来，提倡的是把课堂还给学生，让学生说话，体现学生在课堂中的主体地位。但是由于传统教育在教师脑海中根深蒂固的影响，许多教师放不开手，不敢放手，不敢让学生在课堂中动起来。笔者也是一样放不开手让学生来主导课堂。开始不敢放手的原因有以下几种：(1)担心学生太过于活跃了，课堂的气氛上来了，学生学不到知识。(2)担心完不成教学计划的要求。(3)担心放出去收不回来。其实经过八年的教学笔者的感触颇深，这些担心其实都是多余的。
好好的审视自己，笔者发现在刚开始教学的时候，就扼杀了新思想的产生。
记得第一年刚刚上班的时候，第一次讲三角形的内角和这一节课，总感觉没有什么可讲的，只是按照书中的内容按部就班的讲解。当笔者今天又讲到这一节的时候，笔者充分地把课堂还给学生，利用一节课的时间和学生探究为什么三角形的内角和是180度。课堂上的气氛异常活跃，学生们争先恐后的发表着自己的观点，想法很多很有新意。我们班级中一个平时不怎么爱发言的刘京晶诉说了自己独特的见解。赵思宇也不示弱：“我认为把三角形补充成为一个四边形，四边形内角和是360度，那每一个三角形的内角和就是180度。”郭宏毅站起来说：“老师，我不同意他的观点，他怎么知道四边形内角和是360度呢，我们还没有学呢！”其他同学也纷纷响应，最后赵思宇知道了自己的这种做法行不通。最后学生动脑思考一共找出6种不同的验证方法。各有千秋，有些是笔者在上课之前都没有想到的。在课堂中笔者适时地给予评价，整堂课有松有紧，这样比老师讲解学生掌握的会更牢固。
其实孩子的智慧是无穷的，虽然表面上看来整节课都在探究三角形的内角和是180度的这一众人皆知的问题，感觉是在浪费时间，后来通过笔者的反思，和学生以后的做题情况，笔者感觉这是一个很好的开发智力的机会，对于他们解题上有很大的帮助，特别是对于几何题的
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证明上也起到一个很好的点拨作用。并且锻炼了他们勤于思考的能力。所以，我们教师在课堂上要尽量的让孩子说，尽管他说得不是很精彩，尽管他的语言还很笨拙。如果在学生刚刚要说自己的想法的时候教师就打断，那么学生以后想要说的时候就会有顾虑，想说也不敢说了，久而久之也不想去思考了。记得我们在小的时候都听说过这样的一则寓言：一只小象在小的时候被锁在一根很细的小木桩上，挣扎了几次想逃跑，但是都动不了。渐渐的小象长成了大象，它还是一直乖乖的守在小木桩的旁边一动不动。其实我们的学生有时候可以和寓言中的小象很相似，教师不应该什么事情都牵着学生的鼻子走，不能一味地强调这个应该做那个不应该做，应该给他们充分的空间主导自己，教师不应该扼杀学生的想法，应鼓励他们尽情的去说，去实验，去做。不要把他们的思想禁锢在牢笼之中。不能刚刚和教师的说法不一样，我们就说：“应该是这样的。”学生的好奇心是强烈的，他们的答案也是千奇百怪的，但是这些想法都是他们智慧的结晶，我们教师就应尽量的让他们去展示他们自己智慧的火花，鼓励他们多思考，多问为什么。
在课堂教学中我们要掌握好分寸，适时的放手，放出去之后我们还要能收回来，就会顺理成章的完成教学任务了。记得我们校长在去年赴日本考察回来时和我们说起日本的教育，在他们的课堂中，学生可以自由地坐位置，可以任意地摆放自己的桌椅。在课堂中也可以打断老师讲课，问老师一些问题。老师也会认真的回答学生提出的问题。学生在这种轻松的环境中学习知识。开发智力！虽然我们的教育不能像日本一样，但是也应该给学生锻炼的机会，说话的机会！这样将来培养出来的学生才能有不断创新的精神。
所以，最后我要说，适当的放开我们的手还孩子一个自由的空间，让他们有自己的想法，有自己的创新意识。