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【摘 要】小学低年级的写话教学又是高年级作文教学的基础，同时也是一个人毕生能力发展的基础。因此，抓好低年级的写话教学十分重要。但是低年级的孩子的认知发展主要以具体的形象思维为主，对事物的了解只停留在表面的认识上，且感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，但在抽象思维方面相对薄弱，所体现出来的语言表达能力也相对低一些，说话写话能力也较薄弱。在说话写话训练中，借助多媒体体声文并茂的优势，将多媒体技术运用于低年级的说话写话训练中，可以激发学生说写兴趣，培养学生想象能力，提高其说话写话能力，从而提高教学效率。
【关键词】低年级；多媒体；提高；说话写话；能力
《语文课程标准》强调：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。而小学低年级的写话教学又是高年级作文教学的基础，同时也是一个人毕生能力发展的基础。因此，抓好低年级的写话教学十分重要。但是低年级的孩子的认知发展具有明显的符号性和逻辑性，缺乏抽象性，思维活动主要以具体的形象思维为主，对事物的了解只停留在表面的认识上，且低年级孩子的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，但在抽象思维方面就表现的相对薄弱点，所体现出来的语言表达能力也相对低一些，说话写话能力也较薄弱。针对这一问题，我借助多媒体声文并茂的优势，将多媒体技术运用于低年级的说话写话训练中，收到了事半功倍的效果。
《新课标》强调：在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”，因此在说话写话的教学训练中，要想让学生乐意说，主动说，必须激发学生的学习兴趣，激发学生说写的。为此，我借助多媒体技术进行辅助教学，利用多媒体技术作为载体，将教学信息以绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音乐等形式通过多媒体呈现给学生，激发学生的感官认识，从而表现出强烈的好奇心理，并逐渐发展成为认知兴趣，从而主动参与其中，达到预期的教学效果。例如：第四册，我将课余拍摄到的农村春天的景象制作成幻灯片动画，并配上了优美的音乐。在要求学生写话之前，我先让学生在美妙的音乐声中欣赏我拍摄到的春光图，使学生陶醉其中，如身临其境。随后，再因势利导，引导学生说说自己眼中的春天。这样，多媒体逼真的画面，直观的景象，让每一位学生跃跃欲试，学生们争先恐后地发言，话闸子打开了，就不愁无话说了，能说了就不愁写不出了，而学生的视野、思维也在教师创设的情境中驰骋，兴趣盎然。
总之，在低年级写话教学中科学、合理、适时地运用多媒体，教师教得轻松，孩子们也学得愉快，真正体现了多媒体教学的优越性，又能很好地提高学生的写话水平。
收稿日期：2013-07-13
【关键词】低年级；多媒体；提高；说话写话；能力
《语文课程标准》强调：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。而小学低年级的写话教学又是高年级作文教学的基础，同时也是一个人毕生能力发展的基础。因此，抓好低年级的写话教学十分重要。但是低年级的孩子的认知发展具有明显的符号性和逻辑性，缺乏抽象性，思维活动主要以具体的形象思维为主，对事物的了解只停留在表面的认识上，且低年级孩子的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，但在抽象思维方面就表现的相对薄弱点，所体现出来的语言表达能力也相对低一些，说话写话能力也较薄弱。针对这一问题，我借助多媒体声文并茂的优势，将多媒体技术运用于低年级的说话写话训练中，收到了事半功倍的效果。
1.运用多媒体创设情境，激发学生说话写话兴趣。
针对低年级学生思维具有具体形象性的特点，他们活泼好动、好奇心强，（任何声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。）但观察缺乏系统性、目的性，杂乱无章，持续时间短，注意力容易分散。在习作教学中深入把握教材内容，利用多媒体表现力强、可控性强的特点呈现绚丽多彩的画面、优美动听的音响直观创设情景，吸引学生的注意力，激发学生抓住事物特点进行有意观察的兴趣，既是促进观察能力培养的重要手段，又是进行说写训练的最佳手段。《新课标》强调：在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”，因此在说话写话的教学训练中，要想让学生乐意说，主动说，必须激发学生的学习兴趣，激发学生说写的。为此，我借助多媒体技术进行辅助教学，利用多媒体技术作为载体，将教学信息以绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音乐等形式通过多媒体呈现给学生，激发学生的感官认识，从而表现出强烈的好奇心理，并逐渐发展成为认知兴趣，从而主动参与其中，达到预期的教学效果。例如：第四册，我将课余拍摄到的农村春天的景象制作成幻灯片动画，并配上了优美的音乐。在要求学生写话之前，我先让学生在美妙的音乐声中欣赏我拍摄到的春光图，使学生陶醉其中，如身临其境。随后，再因势利导，引导学生说说自己眼中的春天。这样，多媒体逼真的画面，直观的景象，让每一位学生跃跃欲试，学生们争先恐后地发言，话闸子打开了，就不愁无话说了，能说了就不愁写不出了，而学生的视野、思维也在教师创设的情境中驰骋，兴趣盎然。
2.引导观察，培养能力
激发学生兴趣之后，就要引导学生进行观察。低年级的孩子好奇心强，注意力不够集中，且处于无意观察状态，这就要求教师明确地提出观察要求，不失时机地进行引导，同时提示观察的方法，将学生的无意注意引导到有意观察中来，边观察边说话，做到言之有序，从而达到教学目的。如：二年级上册第四单元《看图写几句话：观猴山》中，图画描写的是小朋友们在猴山里参观猴子们在检测山上玩耍的情形。猴子们的姿态万千，要引导学生把猴子们的活动说清楚，写清楚，就要引导学生按照一定的顺序观察。在教学时，我让学生确定写作四要素：什么时候、谁、在哪里、干什么之后，着重引导学生仔细观察猴子的有趣之处。我引导学生可以从山上到半山腰再到山脚的顺序时行观察，也可先从整体再到个别的顺序观察，让学生按照一定顺序观察后，学生看得仔细，自然也就能说得清楚，说得清楚也就写得生动了。3.引导学生展开想象，为说写做准备。
“想象”是孩子看懂图画，看好图画的关键， 是我们培养低年级的孩子说话写话能力的有效手段之一。低年级的孩子天真烂漫，想象力丰富，如果我们引导得法，就能欣赏到他们独特的思维空间。而多媒体展示的画面是直观形象的，符合低年级孩子的认知规律，有利于儿童的智力发展。如在教学人教版二年级下册第七单元口语交际中的《看图编故事》时，我就通过多媒体向学生展示了文中四幅图画，故事的开头通过前三幅图向小朋友说明：一个小朋友独自一人在家画画，突然一个叔叔来访，小朋友不知怎么办？而故事的关键，也是本次说话训练的意图则是“小朋友如何进行自我保护”，则需要通过第四幅图来体现，为此，我通过多媒体展示第四幅图，引导学生通过小朋友的动作，进行合理的想象：（1）如果小朋友真的认识这位叔叔，叔叔确实是爸爸的朋友，想象他该怎么办？（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？该怎么去回应叔叔呢？故事的最后结果怎样，只能由学生通过自己的想象去完成。而学生也正是通过想象来理解画面所反映的主题（1）礼貌接待客人；（2）面对陌生人，要学会自我保护。解决了这些问题，就领会了故事发生的起因、经过、结果，说写起来也就容易多了，学生的思维也得到了训练。总之，在低年级写话教学中科学、合理、适时地运用多媒体，教师教得轻松，孩子们也学得愉快，真正体现了多媒体教学的优越性，又能很好地提高学生的写话水平。
收稿日期：2013-07-13
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